【正文】 的大學即1087年的博洛尼亞大學，其最初開設的主要課程就包括了法學。而中國的法律制度史則可以追溯得更遠。在不同歷史時期，雖然為適應社會發(fā)展的需要，會設置不同的法律規(guī)則，但各個法律規(guī)則并非憑空而來，其具有一定的歷史繼承性，以現(xiàn)代大陸法系民法規(guī)則為例，其基本理論框架主要來源于古羅馬法。另外，任何科學都應當遵循一定的方法，離開方法的科學就不能稱之為科學。因此，討論法律科學的方法及其特征，首先需要考慮這門科學到底研究什么。在第一個維度上，法學關注的是那些寫在文本上或者表現(xiàn)在判例中的法律規(guī)范，包括其形成、解釋和適用。在第二個維度上，無論是法律文本還是判例，其背后反映的都是特定的社會關系和社會關系發(fā)展規(guī)律。只有在對各種社會關系的社會性和人文性有一個清楚的認識之后制定出來的法律規(guī)則才具有妥當性。但是，由于法學本身所要求的“規(guī)則性”及“規(guī)則確定性”，其它人文社會科學的運用必須要服務于法學自身的特征。這些思想流派廣泛使用了其他學科的分析方法，在此基礎上也促進了法學自身的發(fā)展，構成了對法的現(xiàn)象進行觀察的多樣化的視角。應當看到，在英美法國家，法學教育是作為一種職業(yè)教育（professional education）來進行的，其宗旨在于培養(yǎng)職業(yè)的法律人，法學也逐漸形成了自身的知識體系和話語體系。魏德士在討論“法律是否為科學”的命題時，認為應當堅持法律的科學性，其重要目的在于，強調堅持法律的可信仰品質。如此一來，法律不僅不能經(jīng)受理性分析的科學檢驗，甚至可能成為權力濫用的工具。這正是法律虛無主義和專斷主義的后果。而司法者則運用理性的思維去發(fā)現(xiàn)法律的精髓和立法意旨，實現(xiàn)法律的公平正義價值。從這個意義上說，討論法學是否為一門科學，具有十分重要的現(xiàn)實意義。法學是一門科學，需要構建其自身的理論體系，但法學不是象牙之塔，不能僅僅滿足于概念、體系的自我周延，更應當以解決實踐中具體的法律問題為目標?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。董事會他們舍得花錢，在不斷地更新幼兒園的設施設備，為幼兒教育的改革和發(fā)展奠定物質基礎；園領導堅持以幼兒發(fā)展為本的教育理念，團結協(xié)作、善于管理，形成制度管理和人文管理相結合的有序管理系統(tǒng)；教師們敬業(yè)愛崗，關愛幼兒，鉆研業(yè)務，為幼兒的發(fā)展搭建各種平臺；后勤同志樂于奉獻，立足服務，為幼兒的安全、飲食、活動提供全面保障，讓小朋友們在豐富多彩的課程活動中快樂、健康地成長。在這里，我更殷切地希望有更多的家長能直接參與到幼兒園的課程教育中來，因為家長是孩子的第一位老師，家長是最基本的教育工作者，無疑也是幼兒園課程實施的重要參與者、幼兒信息的提供者、幼兒活動的督促者、幼兒園課程教育資源的提供者、幼兒園活動的參與者、幼兒教育經(jīng)驗的提供者、幼兒園課程的審議者、幼兒園課程的評價者。家長將孩子送到幼兒園，絕不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。有一種美麗叫奉獻，有一種快樂叫付出，愿我們的家長和老師，為了我們的幼兒而去奉獻，而去付出；愿我們的家長能理解教師，我們的教師能尊重家長，互相學習，互相支持，共同切磋，在“互動”和“求索”中去共同推進幼兒教育事業(yè)卓有成效地發(fā)展?？茖W需要發(fā)展，藝術貴在創(chuàng)新，只要我們在學習和探索的基礎上勇于創(chuàng)新，堅持發(fā)展，家庭教育就一定能與時俱進，為未成年人的健康成長做貢獻，使家庭、國家和民族都受益。未成年人群體中出現(xiàn)了無數(shù)德智體全面發(fā)展的好孩子，他們有望成為新世紀需要的合格人才，但也有為數(shù)不少的未成年人存在著這樣或那樣的問題，道德缺乏是最突出的問題，出現(xiàn)這個問題的原因是多方面的，諸如社會一些不良的風氣和某些媒體的誤導，對涉世未深、缺少辨別能力的兒童構成心理和精神污染等等。家庭狀況如何，十分重要。使家長懂得“什么是教育？最根本的是培養(yǎng)孩子良好的習慣。二、發(fā)展是道理，家庭教育也必須發(fā)展，家庭教育成績顯著，問題也不少，主要是成長環(huán)境中存在著某種不科學，不健康的現(xiàn)象，許多家長在子女成長問題上呈現(xiàn)異常浮躁心態(tài)，他的望子成龍，望女成鳳心切，卻又不知何為龍（鳳）。盲目攀比，全不顧孩子的自身潛質和個性，不顧孩子興趣的存在，在教育方法上走兩個極端，或施以缺少教育的“愛”，或缺少愛的“教育”，還有的無節(jié)制地滿足孩子的物欲，使孩子不懂得靠自己的誠實勞動創(chuàng)造幸福生活，缺少將來獨立生存的思想準備和戰(zhàn)勝險阻艱辛的能力，凡此種種，均對未成年人成長不利。三、教育應修身，家庭教育需創(chuàng)新，未成年人提高自身素質是關鍵。各家有各家情況，應當具體情況具體對待，家庭教育有規(guī)律可循，有問題可探索，另外，成年人規(guī)范自己的言行，堅持以法、以德、以情育人，十分重要?！瘪R卡連柯說：“成人在生活的每時每刻，甚至你不在場時，也在教育兒童，你得怎樣穿戴，怎樣同別人說話，怎樣對待朋友和敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義。近幾年來，我校的家教工作得到了長足的進步和提高。我校將繼續(xù)堅持走學校教育和家庭教育、社區(qū)教育有機結合的素質教育之路，將我校的素質教育進一步深入開展下去。如何在豐富學校教育內(nèi)涵的同時，不斷擴大學校教育的外延，充分調動學校教育、社會教育和家庭教育的積極因素，各取所長，使這三方面力量有機結合起來，從而在發(fā)揮更大的效率來促進孩子的成長，已成為許多教育界的有識之士共同思考的一個重大課題。一、組織管理學校領導重視，是辦好家長學校的關鍵。為了做好主體工作，提高家長的素質和教學水平，校長親自擔任家長學校的領導工作，并指導教導處主任專門負責。建立正規(guī)的組織機構在全校范圍內(nèi)選拔出思想品質好，有一定文化修養(yǎng)，教學經(jīng)驗較為豐富的學生家長擔任家教會的工作。家教會實行主要領導相對穩(wěn)定，會員根據(jù)情況可及時調整。自2004年來，家教會成員關心學校發(fā)展，有較強的參政議事能力，在推動家教工作開展，改變學校面貌的建設中做出了不懈的努力。家長素質的高低，修養(yǎng)的好壞是決定家庭教育是否有效的關鍵?！倍F(xiàn)在許多家長由于工作太繁忙，很難或是沒有條件進行專門的關于教育子女方法的學習。通過家長學校專家的授課指導，家長們普遍認為收獲大，見效快。三、活動成效家庭教育是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程的起點和根基。同時，學校、社會、家庭三結合網(wǎng)絡的形成也有利于學校開展一些有針對性的教育活動。家長們聽了語文、數(shù)學和一節(jié)技能課。面對面的交流和溝通拉近了學校和家長之間的距離，形式新穎的家長會猶如一座橋梁，讓家長對學校的教學現(xiàn)況不再是一無所知、一頭霧水，而是把家長當作一個參與者和合作者，以這樣的全新姿態(tài)來促進學校的教學。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。因此，教師通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現(xiàn)情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內(nèi)心世界。讓老師在切身感受學生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析、理解，真正實現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”。在素質教育必然取代應試教育的今天，培養(yǎng)學生在思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質等各方面綜合素質全面健康發(fā)展已經(jīng)成為學?，F(xiàn)代化教育的目標和方向，這些目標的實現(xiàn)僅靠傳統(tǒng)單一的學校教育是遠遠不夠的。學校將和家長彼此開誠布公、肝膽相照，加強聯(lián)系，相互溝通，攜手合作，共育英才！第四篇：教育是一門科學教育是一門科學，只有遵循教育科學規(guī)律，教育教學工作才能夠取得顯著的、符合學生成長規(guī)律和社會所需合格人才的需要。長期以來我校老師的理論與專業(yè)化水平較低，隊伍素質整體落后。為能夠以校本研修為依托，引領更多的教師開展研修工作，示范、培養(yǎng)更多的教師在校本研修的過程中，努力成為我校教育教學質量突破發(fā)展的領跑者、排頭兵，在校本研修工作的帶動下，使我校教師隊伍的研究能力、合作能力、學習能力等專業(yè)化素養(yǎng)得到普遍提高，并為全體教師向