【正文】 學(xué)的效率？二、研究要點(diǎn)，尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐。，促進(jìn)學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。進(jìn)行本校 “課堂教學(xué)低效因子”的摸底調(diào)查，形成分析報告。在教研組改進(jìn)備課的設(shè)計和過程。（3）實(shí)行互動評課第三篇：新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)如火如荼地進(jìn)行，廣大語文教師無論在教學(xué)方法上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都進(jìn)行了合理改革和完善。在結(jié)合新課改的教學(xué)理念下，對高中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法和策略進(jìn)行重點(diǎn)探討，旨在能夠切實(shí)提高高中語文教學(xué)的有效性和實(shí)效性。那么，在新課改大背景下，我們該采取怎樣的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者試從以下幾方面談?wù)剬ι鲜稣擃}的看法和感悟。高中語文課程改革中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個人主觀行為，教師不可隨意剝奪學(xué)生的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助。比如，在學(xué)習(xí)必修五第四單元第11課《中國建筑的特征》這篇課文時，我并沒有直接給學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，因?yàn)閷Ξ?dāng)今生活在高樓林立、現(xiàn)代化氣息濃郁的城市學(xué)生來說，難覓中國古代建筑的古跡，直接給他們講述課文要點(diǎn)很難讓他們立刻理解和接受。因?yàn)椴煌谝酝越處煘橹行牡墓噍斝徒虒W(xué)模式，學(xué)生都對此表示出極大的參與興致，制作出來的課件也是讓我驚喜萬分，有的還插入多張中國經(jīng)典建筑的圖片，比如岳陽樓、蓬萊閣、滕王閣，并對這些經(jīng)典建筑的特點(diǎn)做了分析和講解。二、采用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣語文作為一門人文性學(xué)科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時依然采用口頭語言的直白式說教，學(xué)生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達(dá)到當(dāng)今教育所提倡的“人文教學(xué)”?！彼?，在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)利用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，使學(xué)生深刻體會到文章內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，如此也能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、改革評價方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以往的高中語文課堂上，教師的教學(xué)評價通常是以學(xué)生的學(xué)科成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式是單一、死板的，而且?guī)е鴳?yīng)試教育的枷鎖?！币虼?，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價方式，轉(zhuǎn)而建立多樣化的評價體系，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。綜上所述，新課改下的高中語文有效教學(xué)是一個長期的過程，我們絕對不可以好高騖遠(yuǎn)、急于求成，而要采用循序漸進(jìn)的方法，在新課改教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下一步一個腳印地走，以慢慢摸索研究出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和真正能為學(xué)生所接受的語文教學(xué)策略，從而使新課改下的高中語文有效教學(xué)工作順利實(shí)施和進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 有效教學(xué)策略夸美紐斯說：“……假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。有效教學(xué)在我國推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運(yùn)用知識解決社會生活中的實(shí)際問題的能力。三、課堂有效教學(xué)的策略多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動。課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟，同時教師也要適時地調(diào)整自己的教的特點(diǎn)，去面對具有差異性的各類學(xué)生的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會使人精神煥發(fā)、思維活躍。教師的語言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力?！狈e極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。交往與溝通，是教學(xué)的核心。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動手、思考、表達(dá)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。我出示了一枝事先買好的價值10元的鋼筆，要學(xué)生猜猜看我是怎么付錢的。學(xué)生參與相當(dāng)踴躍，利用學(xué)具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。動態(tài)的開放課堂在一堂關(guān)于《認(rèn)識物體和圖形》的公開課上，教師在預(yù)設(shè)教案時，設(shè)計了讓個別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。這時摸的同學(xué)不知道怎么說，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”……然后教師順?biāo)浦郏プC(jī)會調(diào)整教案。策略三：精練的教學(xué)語言設(shè)計 蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣有意思的情境：古時候，有個父親為了獎勵認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，買了他們最喜歡的大餅。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅。這時老大說：“父親，四弟最小，應(yīng)該給他6塊。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。策略四：擅于把握挖掘教材，突出教學(xué)重點(diǎn)突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，實(shí)驗(yàn)教材第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。比如教材第七單元“植樹”一課，教學(xué)“8加幾”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固“湊十法”。這樣，不但節(jié)約了教學(xué)時間，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教 學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教 學(xué)中把教 材重點(diǎn)孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。發(fā)掘教材的智力因素，是有效教 學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。例如新世紀(jì)教材第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個全新的知識去講解，就達(dá)不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。曾經(jīng)聽過這樣一種說法，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。第五篇：提高課堂教學(xué)有效性的策略提高課堂教學(xué)有效性的策略(20100920 14:40:41)教育教學(xué)講座六之三(提高課堂教學(xué)有效性的策略)四川省榮縣教育教學(xué)研究室主任 鐘煒編者按:本人對“教育教學(xué)講座”分為九個系列:一備課研討、二課例分析、三聽課評課、四案例研究、五課堂調(diào)控、六教學(xué)效益、七高考備考、八素質(zhì)教育、九教育科研”,對“教育教學(xué)講座六(教學(xué)效益)”分為若干個專題,本文是“教育教學(xué)講座六(教學(xué)效益)之三(提高課堂教學(xué)有效性的策略）”（稿源：編者網(wǎng)上選稿）。提高課堂教學(xué)有效性的若干策略 原作者：肖海濱 發(fā)表于 20060619 1．運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。⑴在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。（1）制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合。因此，必須變革單一的。（2）提高課堂實(shí)用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。①提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。1．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，對學(xué)生的能力要求高，所以教師必須提高課堂教學(xué)的有效性。本人曾獲得山西省教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號，熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)改革，也取得了一定的成績，現(xiàn)在總結(jié)如下：2．設(shè)計教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)特色。多年帶畢業(yè)班，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。閱讀：就是先學(xué)生自學(xué)；設(shè)疑：就是學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上提出問題，當(dāng)然有時也包括教師向?qū)W生提出問題；討論：就是對問題的解決過程，包括學(xué)生回答，教師講解；提高：教師對知識的拓展。所教班級的化學(xué)成績，高考時在大同市一直名列前茅。2．導(dǎo)學(xué)學(xué)案的教學(xué)特色和應(yīng)用。幫助學(xué)生對知識進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)以及對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。在課堂應(yīng)用中側(cè)重對A類學(xué)生的提問檢查，使其人人過關(guān)。是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的核心部分，是教師為了使學(xué)生聽課目標(biāo)明確，將所授知識點(diǎn)條理化，或者提出問題，供學(xué)生思考，或者是重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)提高，或者是疑點(diǎn)分析。⑶課堂反饋。講課時以學(xué)生活動和教師講述相結(jié)合的方式完成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同層次的、不同難度的典型例題。分為基礎(chǔ)練習(xí)和能力拓展兩個層次，選題由易到難，題型要全而精。通過“課前導(dǎo)學(xué)——課堂互動——課堂反饋——課后鏈接”四個步驟，與全組教師通力合作，使學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)處于全市較好水平。2．落實(shí)課堂教學(xué)有效性的幾個方面。新教材知識面非常廣、安排的教學(xué)課時又很少，教師必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對每一個知識點(diǎn)的要求，從舊教材中解放出來，對教材大膽取舍，合理組織，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師對知識點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制。例如：必修2在糖類教學(xué)