【正文】 表映入眼簾，有的學生還畫出了鐘表匠在鐘表店跳舞的喜悅情景。五、嘗試讓學生動一動學生處于青春期，具有好奇、好動的身心特點，讓學生嘗試隨著音樂邊聽邊做一些簡單自由的律動，能幫助他們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使學生更能投入到音樂所展示的情景中。例如：讓學生聽《搖籃曲》和《接過雷鋒的槍》，比較兩首樂曲的不同力度，用不同的律動來感受樂曲的內(nèi)在情緒、風格特點。六、嘗試讓學生敲一敲在欣賞教學中，運用打擊樂，一方面可以鞏固已學過的節(jié)奏，提高學生拍擊節(jié)奏的能力：另一方面可以通過打擊樂器模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，增添學習的興趣。七、嘗試讓學生玩一玩利用學生模仿能力強，表演欲望佳、參與活動積極性高的特點，在欣賞樂曲時，讓學生進行情景表演、音樂游戲，嘗試讓他們邊聽音樂，邊分角色進行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且有利于發(fā)展學生的想象能力。在音樂游戲的過程中，學生的想象思維得到發(fā)展，并加深了對樂曲節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的理解。第三篇：小學音樂欣賞課教學法 小學音樂欣賞教學中常見的問題：一線教師反映音樂欣賞課很難上，課時不夠,學生又沒興趣。教師只顧自己不關(guān)注學生,敘述的語言過多，擔心學生理解不了音樂。老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名，特意為音樂做解釋，強迫學生按照同一個思路去欣賞，忽視學生親身欣賞的體驗與感受。缺乏有效、有趣的教學法：一般所見的欣賞教學不外乎是老師播放音樂，學生正襟危坐，老師不作任何引導，放任學生“神游太虛”視聽設備品質(zhì)不佳：在現(xiàn)今科技發(fā)達，繁榮富裕的社會里，學生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽享受。教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分,是教學的基本要素之一。直接關(guān)系到教學目標和任務的完成，關(guān)系到把學生培養(yǎng)成什么樣的人。音樂欣賞能力往往是一個人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，音樂欣賞者在欣賞音樂的瞬間所獲得的審美感受，是其長期積累的知識、觀點、趣味等眾多因素,在一瞬間以感性方式展現(xiàn)出來的結(jié)果。欣賞所涉及的內(nèi)容與目的，音樂教學的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎知識和基礎技能。我國音樂教育界在音樂教學方法上有一種以審美教育為核心的音樂教學方法的提法，實際上是突出了教學方法的方向性。北京市質(zhì)量監(jiān)控沈一民 的音樂 德育大綱 什么的內(nèi)容通過欣賞教學，學生對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感，取得音樂藝術(shù)體驗，從而使自己在音響世界中，進入更好的精神境界，成為自主人，音樂的表現(xiàn)力和感受能力是密不可分的。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。受課時的限制我們沒有更多的時間去充分地聽，造成欣賞教學達不到預期的效果,而引入“唱”會創(chuàng)設出欣賞教學的新天地。學生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。另一個方面就是在新課程理念下創(chuàng)造是無窮的，基礎教育課程改革為我們每個人的發(fā)展提供了廣闊空間。走自己的路，創(chuàng)新自己獨特的教學風格，與眾不同才能發(fā)展、才能進步！預計突破的難點從國外到國內(nèi)眾多的教學方法研究中，我們看到（僅為一家所言）欣賞教學沒有一個具體的、標準的適合小學音樂欣賞教學需要的最好方法。教學中教師不會教，學生不會學習，沒有好的教法與學法；沒有靈活而又具體的可操作性的方法。從國外到國內(nèi)眾多的教學方法研究中，我們還未發(fā)現(xiàn)欣賞教學法有我們提出的聽唱融合的方法。同時會遇到很多難題，會讓我們走出困境，更能夠找到一條適合學生學習又適合教師教學的新路“聽唱融合”小學音樂欣賞課教學法的新型之路。它可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風驟雨的驚心動魄的力度、速度，更可享受浩瀚音樂作品海洋中的玉液瓊漿。（具有審美意識的人，觀念的人自己杜撰的想法）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（批評的角度提出自己的看法，立意在哪里？有什么？他們有利方面 不足在哪里？我要超出他人之處是什么？）小學音樂欣賞教學是藝術(shù)教育的一個門類。音樂培養(yǎng)人高尚的情操和審美情感，美化心靈。在文獻資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：美國大教育家布魯納提出：“運用概念方法進行音樂教育”并且著書《小學的音樂學習一種概念的方法》音樂概念的形成要求兒童運用音樂思維。如果教師向兒童展示的是一些預先確定的事實，那么在所教內(nèi)容與兒童自己從中學到的內(nèi)容之間可能會有一定的距離?！睹绹鴩宜囆g(shù)教育標準》認為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，沒有音樂的教育是不完整的教育?！薄⒁魳方逃?、音樂活動家卡巴列夫斯基，強調(diào)用音樂學科本身的規(guī)律特點來教育學生，他提出了普通學校音樂教育的體系，根據(jù)不同年級設立了音樂教育大綱，重要內(nèi)容為音樂的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、進行曲”在此基礎上進一步發(fā)展對不同年級音樂的要求。整個體系包括三個部分的內(nèi)容：體態(tài)律動視唱練耳，即興演奏?！痹趯嶋H教學中，這三方面的內(nèi)容往往是相互交織在一起的，既聽音樂并創(chuàng)造性地即興用身體動作來表現(xiàn)對音樂的感受。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。個體對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。他的“體態(tài)律動”成為世界有名的教學法。他認為匈牙利的音樂教育應該設計把歌唱的精神教給所有的人，使所有的人掌握音樂知識，把音樂用于家家戶戶的日常生活和閑暇活動之中，培養(yǎng)出音樂會的聽眾。為了這個性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂掃盲目標作為實現(xiàn)他理想的第一步。他的音樂教育體系，不但已經(jīng)在匈牙利官方規(guī)定的音樂教育中普遍運用，而且在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響?！睘檎n程進度安排的主要依據(jù)，他還要運用“首調(diào)唱名”、“手勢”、節(jié)奏時值音節(jié)體系，形成獨特的教學方法。德國音樂教育家奧爾夫，提出《元素性》教育思想“根據(jù)自然界做一個比喻：原本的音樂、詞和動作、演奏——心靈力量所興起并發(fā)展的一切，構(gòu)成心靈的包括腐殖質(zhì)的沃土，沒有這種營養(yǎng)滋潤，我們將走向心靈的荒蕪?！?5世紀文藝復興時期有一句名言：“沒有比音樂更好的東西，能使人身體得到放松，而使精神振奮。”詩人歌德早在《威廉、邁士特的漫游年代》中說過：每一個人每一天必需唱一首歌、看一幅畫或朗誦一首詩；這也就是說：別人自己的腦海和心靈被四堵墻局限著，從而導致心靈窒息。目前，奧爾夫音樂教育體系在世界50多個國家廣泛流傳，并深受教師和兒童的喜愛，五卷本《學校音樂教材》被翻譯成幾十種不同文字，“奧爾夫樂器”在世界各地學校的音樂教學中被廣泛采用。節(jié)奏訓練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作使奧爾夫音樂教育的主要手段。奧爾夫音樂教育的內(nèi)容分為：(一)結(jié)合語言的節(jié)奏教學。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命和動力。奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂（EIemente）是什么呢，原本的音樂決不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語文緊密結(jié)合在一起的”。這些“單元”的最小規(guī)?？梢詢膳幕蛉模ㄒ粋€小節(jié)）。這些最簡單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作：“節(jié)奏基石”。教學中老師完全成了課堂的主體，學生只是簡單的動用聽覺器官的個體，學生大多是昏昏欲睡或坐立不安，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸。新教材本著“人文”原則，呼喚著一種關(guān)注學生的情感，能力發(fā)展的開放，民主，活動，探究式的音樂教學模式，因此，它就需要我們“審時度勢”，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和能力，考慮學生的接受能力，身心特點與基本素質(zhì)，認真研讀新課標與新教材，重新建構(gòu)與新課標，新教材，新理念相適應的教學觀和教學模式。一、認真研讀新課標，做到高屋建瓴。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要的意義。因此，當我們按照新課標來實施音樂教學時，音樂欣賞就是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當我們按照新課標實施欣賞教學時，我們就應該立足教師是學生音樂生活的指導者，教學是學生主動參與，是他們現(xiàn)有的音樂知識和老師的知識相互碰撞，雙向交流的過程。只有認真讀了新課標，你才能轉(zhuǎn)換角色，你才能高屋建瓴把握教材的重難點，把握著教育新導向，把握著教育發(fā)展的新趨勢，把改革落到實處，才能在這場改革中做一個旗手和開拓者。新課標指出：中小學欣賞教學要適應學生活潑好動，注意力難以持久的特點，引導學生調(diào)動身體的各種器官，全身心地“投入”音樂，圍繞欣賞內(nèi)容，結(jié)合音樂的各種要素，采用多種方式，讓學生參與到音樂中去。音樂教材中的欣賞內(nèi)容，就本人多年的教學實踐來看，絕大部分是孩子們在生活中難