【正文】 體驗藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計，運(yùn)用多媒體，但在實施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動的情感交流和互動。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學(xué)習(xí)的目的。，也是常有的現(xiàn)象。當(dāng)代教育實踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對著教師講。8．課堂組織能力和語言感染力缺乏，例如：對課堂發(fā)生的音準(zhǔn)問題不予理睬：過多使用激勵語言，在評價上不夠注意提煉有價值的信息；教學(xué)節(jié)奏的把握不夠明快；面對突發(fā)事件和已經(jīng)意識到的教學(xué)問題，缺乏機(jī)智的應(yīng)變和反應(yīng)能力。雖然音樂教學(xué)的功能定位十分明確，但在全體教育工作者的心理認(rèn)識上，存在較大差別，因為音樂學(xué)科與升學(xué)無關(guān)，認(rèn)為可有可無的不在少數(shù)。根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須重視課堂音樂教學(xué)，讓音樂課堂真正成為學(xué)生的精神家園。把握課程改革的新導(dǎo)向。在教研工作中要積極促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在教材把握、教學(xué)設(shè)計、備課方法等方面要進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。在教學(xué)中努力實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)，讓“以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的課程理念深入人心，并積極加以貫徹。4．科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊音樂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開學(xué)之初，教師可以針對學(xué)生的實際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。（2）根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。（3）根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對歌曲情感的處理；對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動的主動性。6．積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：①通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。③有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂 7．靈活的運(yùn)用課堂語言。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。8．充分的利用課堂評價。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：（1）遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價。而高年級的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。，要檢查督促，使教學(xué)用具及學(xué)具盡快落實到位；音樂室要寬敞明亮，教室布置要高雅，有文化品位，保證學(xué)生的音樂活動能積極健康地充分開展；各校將現(xiàn)有音樂教學(xué)音響資料交由音樂教師使用和保管，以確保教學(xué)使用方便；音樂課的音響資料每年應(yīng)添置和更新一些優(yōu)秀的新近創(chuàng)作和獲獎的音樂、舞蹈、器樂作品。目前仍然有個別學(xué)校專用音樂教室空間狹小或無教室；音樂專用設(shè)備放置倉庫數(shù)年不用于教學(xué)；為音樂教學(xué)購置的音響資料，在使用申領(lǐng)上，手續(xù)相當(dāng)麻煩，有些設(shè)備不能有效地發(fā)揮作用。第三篇：如何提高音樂課堂教學(xué)有效性如何提高音樂課堂教學(xué)有效性隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),音樂課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化。教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化。教學(xué)評價的多元化、激勵化等方面考慮,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。學(xué)習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績,即學(xué)習(xí)收獲,通過學(xué)習(xí)獲得什么。二、有效音樂課堂教學(xué)的構(gòu)建課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認(rèn)為,我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達(dá)到或可能達(dá)到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗,并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)??,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實教材,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實際,開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源,開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化(1)靈活處理音樂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。(2)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格,靈活運(yùn)用各教學(xué)方式,實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會。教學(xué)實踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度