【正文】 示程度的詞語。這就改變了句子的意思了。孩子們，聽懂了嗎？接下來，又是驗證大家的時刻了：（三）請看題單，請你完成下面的練習。（擴句）我抱起一只受驚的刺猬。許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩?？蓱z的小音樂家揚科快要死去了。飛快逃跑的狐貍差點掉進萬丈深淵。恭喜大家，順利闖過第三關，現(xiàn)在，闖關繼續(xù)！四、修改病句。（板書：空兩個的位置 再寫“病句”）那么，同學們平時了解到的病句有哪些類型呢？常見的病句，歸納起來有十種。用詞不當：句子中某個詞語用得不恰當，或褒貶不當，或大小不當，或近義詞錯用而造成的一種病句。詞序混亂：句中的詞語沒有按照一定的順序排列，以致出現(xiàn)歧義或者混亂現(xiàn)象的病句。前后矛盾：句子前后表達的意思自相矛盾的病句。不合事理：句子所表達的意思，不符合事物事物發(fā)展的規(guī)律或客觀事實的一種病句。關聯(lián)詞語使用不當：句子中前后兩個分句和所使用的關聯(lián)詞之間關系不協(xié)調的病句。這 就是修改病句。否則，就不是修改病句，而是另造新句?，F(xiàn)在老師給大家介紹修改病句的四種方法。例如：聽了老師的話，受到了很大的教育。刪：這種方法一般用于修改重復啰嗦、自相矛盾、搭配不當和歸類不當?shù)牟【?。西瓜、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。這個句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復使用，反而使意思不清楚，顯得羅嗦了，只要選用其中的一個，意思就明白了。這個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能是也許能夠，或許能夠的意思。玲玲學習成績好的主要原因是她平時刻苦學習的結果。媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。換：這種方法多用于修改用詞不當、搭配不當、指代不明、關聯(lián)詞語使用不當和不合事理的病句例如：（1）在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。改：在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成績。無論誰違反紀律，都要受到批評。這個句子不合事理。（4）李老師要求同學們端正學習目的，明確學習態(tài)度。改：李老師要求同學們明確學習目的，端正學習態(tài)度。這個句子中的“她”，究竟是指“小芳”還是指“小麗”呢？要表達的意思不清楚，令人費解。這個句子中的關聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有。就“才能將句子的意思表達清楚。我們只要刻苦學習，就能取得好成績④調：這種方法多用于修改詞序混亂的病句。這句話應該把“注意得不夠”放在“對衛(wèi)生工作”的后面，改為：我們學校過去對衛(wèi)生工作注意得不夠。這個句子要表達的意思是“我們必須仔細檢查并認真修改作業(yè)中的錯誤，先檢查出錯誤，才能修改啊，而原句顛倒的詞語順序，使句子表達不明白而造成了語病。妙手回春：修改下列病句。（刪）廣漢的春天是個美麗的地方。（換）我們每個人都應該地震災區(qū)人民的生活。最后，夏老師贈送給孩子們兩句話：學海無涯苦作舟；泛舟學海累也喜！第二篇：小學語文六年級句子的復習教案小學語文六年級句子的復習教案一、教學目標，初步了解句子的類型。二、教學流程教師語——今天我們一起來復習句子，（一）句子及其類型認識什么是句子。，我們把句子分為： 陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句（1）陳述句：用來敘述一個事實，句末標點用句號。（2）擴句和縮句的運用。（4）病句的修改。（6）一般句子與比喻句、擬人句互換。（8）肯定句、雙重否定句的互換。（二）把字句、被字句、陳述句的互換?！▌幼鳎┌炎志洌汉镒佑腥さ膭幼靼押⒆觽兌旱霉笮?。教師過渡語：這個知識點我們班掌握得很好，我不做過多講解。：它是在主干的基礎上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實豐滿。（擴句）金黃的樹葉紛紛飄落。（擴句）教室里的同學們爭相恐后地回答老師提出的問題。（擴句）一只只小蜜蜂在花叢中快活地飛來飛去。一只只蜜蜂在花叢中快樂地勞動（翩翩起舞）。：表示并列關系的關聯(lián)詞語在句子 中，不分先后地分別說出有關的幾件事或情況。）：表示遞進關系的關聯(lián)詞用在句子中，后面的 意思比前面的意思更進一層。：表示因果關系的關聯(lián)詞用在句子中，表示前面說的是原因，后面說的是結果。：表示要從中選擇一件或者一種情況。：表示轉折的關系的關聯(lián)詞用在句子中，表示后面的意思不是順著前面的意思說下去，而是與前面的意思相反或者相對。教師強調：把兩個分句合并，中間要把句號改為逗號。常見的病句，歸納起來有以下十種：指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）?！边@句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風。如“李老師認真修改閱讀了張華同學的作文?！敝妇渥又邢嚓P的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當?！边@句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。應改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！敝杆鑼懙那闆r和事實不符合?！本渥又械摹疤一ā薄ⅰ袄婊ā辈皇乔锾扉_的，是春天開的。指句子中的關聯(lián)詞誤用，或搭配不當。”這句話構不成遞進關系而是因果關系?！本渥又小爸挥??就??”關聯(lián)詞搭配不當，應改為“只有??才??”。在修改病句時，要認真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達得清楚、完整。（五）修辭手法的運用：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。6（喻體）：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。教師：比喻句和擬人句經(jīng)常有同學分不出來，你認真觀察這兩句子：會有什么重大的發(fā)現(xiàn)，或者說有什么妙招可以快速的掌握。（山茶花）（紅星）名詞（2）擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。（一般有相同的字眼為標志。換一種說法： 學好了語文，（1）我們才會讀書看報，（2）才會寫信寫日記，（3）才會寫作文。例如（1）在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。（夸大）：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。（2）用對反問詞。很多同學寫成難道爸爸時常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？爸爸時常懷著深深的感激之情，難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）教師解析：當我們看到這句子，先判斷爸爸干什么?(思念他的啟蒙老師)那前面一大串的句子“時常懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語，修飾“思念”這個動作，那我們就把難道加在思念的前面。就把反問詞放在它前面，而不是放在修飾語的前面。8 實際上就是自問自答。對偶：指用結構相同、字數(shù)相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。）例1：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天: 事，事事關心。（八）肯定句、雙重否定句的互換雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。例如：我必須去圖書館看書。（變雙重否定句)（九）直接引用和轉述句互換。它有可能出現(xiàn)的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。；三是看句子的內容。訓練：媽媽對我說：“今天晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。我是六年級的學生。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過飯了嗎？祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。指名說。（成份殘缺）我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。（前后矛盾）我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。（搭配不當）我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（指代不明）夕陽的朝暉灑滿了湖面。（關聯(lián)詞誤用）小學六年級語文句子復習教案一、教學目標知道什么是句子，從