學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置調(diào)查報(bào)告范文大全-在線(xiàn)瀏覽
2024-11-15 13:08本頁(yè)面
【正文】 、音樂(lè)基礎(chǔ)（樂(lè)理、視唱、聲樂(lè)、欣賞）、幼兒教學(xué)課件制作、幼兒園環(huán)境管理等。專(zhuān)業(yè)（技能）方向： 幼兒園保育員、幼兒園教師對(duì)應(yīng)職業(yè)（崗位）：保育員、幼兒教師職業(yè)資格證書(shū)舉例：保育員、幼兒園教師繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)舉例： 專(zhuān)科：學(xué)前教育 本科：學(xué)前教育 三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)性計(jì)劃表第三篇：自學(xué)考試學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置表附件一高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科、獨(dú)立本科段)考試計(jì)劃（一）專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)代碼：A040101（二）獨(dú)立本科段（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)代碼：B040102說(shuō)明：、獨(dú)立本科段要求選考不低于21學(xué)分的選考課程，考生可從推薦的選考課程中選考，也可以從已開(kāi)考的自考專(zhuān)業(yè)中選考未考過(guò)的課程。（二），須從已開(kāi)考的自考專(zhuān)業(yè)中選考不少于14學(xué)分的課程，不考外語(yǔ)的不能申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。就幼師層面來(lái)看，我國(guó)1995年的幼師課程計(jì)劃中第一次允許各校自主設(shè)置課程，自此，不同的幼教機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程有所不同。因此，這三門(mén)課程一直延續(xù)得很好，只是“幼兒衛(wèi)生學(xué)”的名稱(chēng)有一些改變，在95教學(xué)計(jì)劃中改成了“幼兒園衛(wèi)生保健”。幼兒園游戲和幼兒園課程是與當(dāng)前對(duì)幼兒教師的需要緊密聯(lián)系的課程，但重視程度并未達(dá)到理想的水平。幼兒游戲已經(jīng)被包含在學(xué)前教育學(xué)中，幼兒園課程則是在近年來(lái)課程改革開(kāi)始之后出現(xiàn)的一門(mén)比較新型的學(xué)科，而且，其體系與學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等都有重合之處，因此，在課時(shí)比較緊張的情況下只好舍棄；原因之二就是觀念和認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，雖然幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是有關(guān)文件中早已規(guī)定的，但在實(shí)踐中，并沒(méi)有真正將一日生活游戲化，因而，教師也無(wú)需掌握太多的關(guān)于游戲的知識(shí)和技能。2．重視技能課美術(shù)和舞蹈是這類(lèi)課程中達(dá)到“受重視程度最高和較高”的兩門(mén)課程，這與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)幼師中重視藝術(shù)技能課的傳統(tǒng)是相一致的。本來(lái)在教學(xué)計(jì)劃中只是一門(mén)音樂(lè)，卻被分成了音樂(lè)、樂(lè)理與視唱、鍵盤(pán)、聲樂(lè)、幼兒音樂(lè)、音樂(lè)欣賞等不同科目，有的還分出了器樂(lè)、管樂(lè)，甚至有的還將視唱與練耳分開(kāi)，這種分割導(dǎo)致了出現(xiàn)率的下降，所以，在這個(gè)問(wèn)題上，出現(xiàn)率并不能完全說(shuō)明人們的真實(shí)重視程度，一門(mén)學(xué)科被劃分得如此之細(xì)，已經(jīng)可以對(duì)其重視程度窺見(jiàn)一斑了。此外，對(duì)幼兒音樂(lè)和舞蹈的創(chuàng)編提得也很少。近年來(lái)，大專(zhuān)層次的幼兒教育成為當(dāng)前幼兒教師教育的主流，為了了解當(dāng)前我國(guó)大專(zhuān)層次幼兒教師教育課程設(shè)置的總體情況，筆者通過(guò)資料的搜索，獲得了大專(zhuān)層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的課程計(jì)劃與招生簡(jiǎn)章2O份，對(duì)當(dāng)前大專(zhuān)層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置總體情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。但是，課程的出現(xiàn)率在某種程度上也能反映人們對(duì)課程的重視程度。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將調(diào)查所獲得的大專(zhuān)層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)對(duì)各門(mén)課程的重視程度的調(diào)查結(jié)果如下：(見(jiàn)表1)從表中分析可見(jiàn)，大專(zhuān)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置存在以下的特點(diǎn)：特別應(yīng)該注意的是，在這類(lèi)課程中，有三門(mén)課程的受重視程度處于偏低狀態(tài)，即幼兒園玩教具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒與健康教育、幼兒社會(huì)教育。其一個(gè)共同特點(diǎn)是內(nèi)容重要，但構(gòu)成一門(mén)學(xué)科又顯得單薄，因此，目前較難構(gòu)成一個(gè)較為獨(dú)立和完整的體系，因而容易被忽視；二是受傳統(tǒng)定勢(shì)的影響，幼兒健康教育和社會(huì)教育不屬于六科教學(xué)法，同時(shí)，教育者還沒(méi)有把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的技能作為幼兒教師的一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)技能，誤認(rèn)為只要有了美術(shù)技能就會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，而沒(méi)有意識(shí)到在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所包含的教育意蘊(yùn)。2建議基于以上的調(diào)查結(jié)果，特提出以下建議：首先，要扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置藝術(shù)化傾向，提升準(zhǔn)教師教育能力。在傳統(tǒng)觀念中，幼兒教師的技能技巧往往被當(dāng)作幼兒教師能力結(jié)構(gòu)的突出特色而夸大。許多實(shí)踐觀察和研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的幼兒教師不一定是技能型的，教師之問(wèn)的能力結(jié)構(gòu)具有個(gè)體差異，有技藝突出的技能型教師，有偏愛(ài)思考的科研型教師，有長(zhǎng)于上課的教學(xué)型教師，有擅于組織的管理型教師……同是技能型教師，有的突出音樂(lè)技能，有的善于繪畫(huà)，有的擅長(zhǎng)舞蹈教學(xué)等，這也構(gòu)成幼兒教師各自不同的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，因此，不能在課程設(shè)置上強(qiáng)求一律，尤其是藝術(shù)技能課，一般要求有前期的基礎(chǔ)，否則
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