【正文】 合作學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改的精神。有的說，建墳也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一個墳還有什么意義呢？還不如給后人多留點兒耕地呢！有的同學(xué)說，近年來一些磚瓦窯場也“吃”掉了大量的土地??”同學(xué)們的回答有理有據(jù)，還給學(xué)生提出了質(zhì)疑性的問題，面對這些在土地資源利用當(dāng)中存在的問題，我們應(yīng)該怎么辦，應(yīng)采取什么樣的對策呢？注重知識的拓展與綜合，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識的地理教學(xué)觀念。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得到延伸，同時，拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新的機(jī)會。在講到我國土地資源利用的有利和不利條件時，如果先讓學(xué)生看課文，再讓他們自己進(jìn)行總結(jié)，然后再進(jìn)行下面的活動，這樣收到的效果會更好一些。再提高提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課改的要求。2.、增加趣味性，精講精練，學(xué)以致用。土地資源教學(xué)反思7《土地資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源總量豐富 人均不足》之后，進(jìn)一步探究我國的自然資源之土地資源。新課程理念要求“以人為本”，因此我把課堂交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的大腦真正運轉(zhuǎn)起來，既活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。例如：“如果你有能力把我國的土地資源進(jìn)行分配，你會怎樣進(jìn)行分配？”提出問題后讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性，真正培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢問、敢說和敢做的“四敢”精神，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，樹立學(xué)生正確的價值觀念。此外，長期建立起的融洽的師生關(guān)系也是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，這需要作為教師的我們注意平常與學(xué)生多交流，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣使得一部分學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)過程中來。所以在以后的教學(xué)中要多關(guān)注知識薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，適時梳理所學(xué)知識。土地資源教學(xué)反思8本節(jié)內(nèi)容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章的重要組成部分。由于時間關(guān)系本課只選了前一小節(jié)內(nèi)容即：“土地資源的特點”。課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓每一位學(xué)生綻放生命的色彩。具體方法上，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和導(dǎo)學(xué)案，通過啟發(fā)、讀圖分析、歸納總結(jié)、練習(xí)來突破本課的`重難點。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國土地資源的利用類型和基本特點以及目前我國土地資源利用中存在的諸多問題，從而認(rèn)識到土地資源的重要性，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的39。在教學(xué)中，我采用了講解、討論、交流的方法，達(dá)到了教學(xué)目的，重點突出。這節(jié)課后，我想：在講“我國土地利用中存在的問題”時，除了課本上和學(xué)生舉的例子外，教師應(yīng)結(jié)合實際多舉這方面的例子，從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)土地資源的情感。例如：還要不要開發(fā)，怎樣開發(fā)，如何處理開發(fā)與亂占耕地的矛盾？土地資源教學(xué)反思10新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。教學(xué)中有收獲也有不足。地理學(xué)科以地圖作為知識信息載體的特點，這就決定了我們的教學(xué)要盡量多地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學(xué)生接受。這一方面是我的教學(xué)靈感，同時也讓我知道不要看低我們學(xué)生的思維水平，只要我們教師能從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，就能把看似平淡無奇的現(xiàn)象化為學(xué)生的知識，看似高深莫測的理論轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力。本節(jié)課也涉及到資源觀、可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過程中雖然沒有直接或?qū)ｉT提到這些德育內(nèi)容，但通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我能感到同學(xué)們已經(jīng)有了這方面的情感體驗。教學(xué)中的不足：沒能充分發(fā)揮好提問技巧。今后應(yīng)根據(jù)問題的難度在提問形式的設(shè)計上要做到精細(xì)化、具體化。討論是新課程教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，一節(jié)課沒有一次像樣地討論這節(jié)課不能算太成功。所以在以后的教學(xué)中要注重對討論教學(xué)認(rèn)真研究。土地資源教學(xué)反思11一、導(dǎo)入。二、新授。B、我國的耕地主要分布在 部，林地主要分布在 部，草地主要分布在 部、部， 部的未利用土地最多。這堂課學(xué)習(xí)了什么？（回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）四、堂上練習(xí)。五、課外作業(yè)布置。分布，特別是掌握耕地、林地、牧草地的分布。不足之處主要是資料鏈接少，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。這樣的安排比直白的說明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展他們的思維空間。地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。過以上內(nèi)容的鋪墊，保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。土地資源教學(xué)反思13反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性，開放性的39。新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會，倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的它是一種面向未來的教學(xué)活動。本節(jié)課我在與學(xué)生的交流中，以情感人，與學(xué)生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在開始中，失去了嚴(yán)肅性，今后我一定會加以改正。這樣的互動教學(xué)活動既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動教學(xué)活動朝著良性方向循環(huán)發(fā)展，師生互動教學(xué)在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。師生互動教學(xué)開展得好，才能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，才能促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，才能共建新課程良好的師生互動教學(xué)氛圍。土地資源教學(xué)反思14一、關(guān)于課件制做的深思本節(jié)課，傳統(tǒng)教教教生屢次翻書也許輿圖冊找圖，很華侈時間，有的同教也許很長時間也出翻到，其他教生也許已找到問案了。我便在幻燈片上給教生補(bǔ)充了干濕圖，氣候圖、地形圖等，顛末進(jìn)程比擬讓教生理會土地資源的分布與我國地形、氣候條件的關(guān)系，極度直不雅，而且又節(jié)省了時間。從此上這節(jié)課時，會做些建改戰(zhàn)補(bǔ)充的。在教心理論切磋進(jìn)程中，教生連絡(luò)我校真踐，把養(yǎng)殖豬雞鴨鵝等，戰(zhàn)他們的食堂伙食的改善，借有他們的勞動武藝的構(gòu)成都連絡(luò)起去，接頭起去極度熱烈，教生極度投進(jìn)。我校二年級教生班與班差距大，在理論切磋的進(jìn)程，嘗試班的教生不管是從設(shè)計內(nèi)容上，借是從發(fā)揮闡發(fā)方里遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一般班。對付本節(jié)課重難點的處置，根基到達(dá)預(yù)先的設(shè)念。再比如：把握我河山地資源的分布，教生顛末進(jìn)程課件教習(xí)，能在相關(guān)圖上斗勁快捷的獲得相關(guān)信息。本果一方里有的教生，不放松，會回覆的39。對付教教設(shè)計中將中國、俄羅斯、好國、印度四個國度比擬人均耕地，我只是讓教生讀列國人均耕地斗勁圖，簡單的理會本果。在教師的傳統(tǒng)常識教授教化中：三、關(guān)于對教生的深思“地理是一種素養(yǎng)，地理是一種境地”。PPT的播放速度有點快，后排的學(xué)生有些不能接受。有些問題不應(yīng)該教師直接呈現(xiàn)，而應(yīng)該給學(xué)生自主探究的過程。在講土地資源的特點時沒有突出第二個特點，造成重點不突出。在新課改下的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。因此我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生多問且好動。通過這節(jié)公開課我看到自己很多不足，在往后的教學(xué)工作中一定注意改進(jìn)。我們知道新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會，倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的它是一種面向未來的教學(xué)活動。本節(jié)課我在與學(xué)生的交流中，以情感人，與學(xué)生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在開始中，失去了嚴(yán)肅性，今后我一定會加以改正。這樣的互動教學(xué)活動既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動教學(xué)活動朝著良性方向循環(huán)發(fā)展，師生互動教學(xué)在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。師生互動教學(xué)開展得好，才能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，才能促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，才能共建新課程良好的師生互動教學(xué)氛圍。土地資源教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo) 知識與能力。過程與方法、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點、難點重點：。 難點：我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。教師：制作多媒體教學(xué)課件教學(xué)課時：l課時[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚和水的關(guān)系一樣，土地?fù)嵊祟?，從古至今有多少人贊美土地，歌頌土地?課堂活動一：知土地教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市的景觀圖學(xué)生：討論、思考。這就是土地，這就是土地資源。學(xué)生：再仔細(xì)觀察這四幅景觀圖并討論土地自然環(huán)境和條件的差異及利用方式的不同。教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。聯(lián)系已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件并記好筆記(教師巡回指導(dǎo))教師：再次展示多媒體山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖 教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機(jī)感。那么我們怎樣才能充分利用現(xiàn)有的土地資源呢？課堂活動二：找差異──利用土地教師：指導(dǎo)學(xué)生讀P 48圖 3．5“我國主要士地利用類型的分布”學(xué)生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成老師多媒體課件設(shè)計的填表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。學(xué)生：“我國土地利用類型的分布圖”“我國北方和南方水土資源的比較”，結(jié)合所學(xué)的我國地形、氣候的有關(guān)知識，明確：①我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國一月0℃等溫線經(jīng)過的地方，也是我國800mm年等降水量線經(jīng)過的地方。教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時我國土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。學(xué)生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果？ 小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失 小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化 飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少 教師提問：土地破壞問題該如何解決？學(xué)生：組織辯論賽。 正方：需要。教師：參與辯論，了解各方的觀點依據(jù)。那么我們該怎么辦？ 課堂活動三：保護(hù)土地資源學(xué)生：讀圖3．13，找出課本中的二幅景觀圖反映的土地問題與前三個漫畫反映的土地利用中的問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國土地資源的危機(jī)。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護(hù)耕地”作為我國的土地基本國策。 設(shè)立“全國土地日”，確定宣傳主題 課堂活動四：角色體驗學(xué)生：角色體驗，小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。切記：保護(hù)土地就是保護(hù)我們的`生命線! 課外活動：實踐探究 拓展延伸教師：出示中國地形圖，提出要求，請你來當(dāng)“土地專家”，對我國的土地進(jìn)行設(shè)計開發(fā)(設(shè)立最佳創(chuàng)意獎)。 教師總結(jié)：土地是久遠(yuǎn)的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創(chuàng)造。，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現(xiàn)在我們面前的是一排排的廠房，對此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護(hù)家鄉(xiāng)的土地”的宣傳欄。每年6月25日，是中國的土地日。板書設(shè)計：第二節(jié) 中國的土地資源一、我國土地資源的開發(fā)利用類型 ，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地資源的分布 三、珍惜和合理利用每一寸土地 八、教學(xué)后記認(rèn)識理解土地資源。關(guān)于重點難點的突破。因此，珍惜每存土地的重要性，尤為突出。土地資源教學(xué)反思3在本組的