【文章內(nèi)容簡介】 他們的食堂伙食的改善，借有他們的勞動武藝的構(gòu)成都連絡(luò)起去，接頭起去極度熱烈，教生極度投進(jìn)。從此的教教，我要多注重與教生身旁的工作相連絡(luò)。我校二年級教生班與班差距大，在理論切磋的進(jìn)程，嘗試班的教生不管是從設(shè)計(jì)內(nèi)容上，借是從發(fā)揮闡發(fā)方里遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一般班。從此我要屬意的是全數(shù)教教進(jìn)程的設(shè)計(jì)也要思考到一般班戰(zhàn)嘗試班的差異，便是班與班分層次教教，我念教教成果會更好。對付本節(jié)課重難點(diǎn)的處置，根基到達(dá)預(yù)先的設(shè)念。比如：教授教化我河山地資源的特點(diǎn)，是按照從簡單到宏大的認(rèn)知進(jìn)程，合適教生的年紀(jì)特點(diǎn)。再比如：把握我河山地資源的分布，教生顛末進(jìn)程課件教習(xí)，能在相關(guān)圖上斗勁快捷的獲得相關(guān)信息。果為是以我的教授教化為主，所以我個(gè)人以為借是有點(diǎn)煩懣。本果一方里有的教生，不放松，會回覆的39。也一定舉腳；另外一方里我個(gè)人在發(fā)問的細(xì)節(jié)處置上借不恰當(dāng)，需求改善。對付教教設(shè)計(jì)中將中國、俄羅斯、好國、印度四個(gè)國度比擬人均耕地，我只是讓教生讀列國人均耕地斗勁圖，簡單的理會本果。但要是時(shí)間承諾我以為借是應(yīng)當(dāng)給教生補(bǔ)充中國、俄羅斯、好國印度四國的土地資源總量圖，人心斗勁圖，耕空中積斗勁圖教生會很直不雅的得出：俄羅斯的人均土地資源豐富，同疆土里積最大的，人心少有關(guān)；好國戰(zhàn)我國的疆土里積差不久未幾，人均卻極度杰出，果為它只要2億人心；印度是人心大國，而我國的疆土里積是印度的三倍，人均卻比印度少，這是果為印度的耕空中積比嚴(yán)重的緣由，正反襯出我國耕地比重少的特點(diǎn)。在教師的傳統(tǒng)常識教授教化中：三、關(guān)于對教生的深思“地理是一種素養(yǎng)，地理是一種境地”。次上完課，鄉(xiāng)市有很大播種，固然最重要的是發(fā)現(xiàn)不足，懇切的期視列位能給我提出攻訐戰(zhàn)斧正，謝謝！土地資源教學(xué)反思15我的公開課講授內(nèi)容是新人教版八年級上冊第三章第二節(jié)的土地資源中第一課時(shí)，綜合我的上課感受和個(gè)人反思以及其他聽課教師的意見和建議，總結(jié)反思，我得到的問題總結(jié)如下：教師的語言不夠富有感染力，語言沒有起伏，不能更好的集中學(xué)生的注意力。PPT的播放速度有點(diǎn)快，后排的學(xué)生有些不能接受。課堂的`信息容量有點(diǎn)大，應(yīng)該多分一些課時(shí)。有些問題不應(yīng)該教師直接呈現(xiàn)，而應(yīng)該給學(xué)生自主探究的過程。僅僅使用課本上的幾幅地圖和PPT上展示的幾幅地圖，沒有讓學(xué)生結(jié)合地圖冊，這一點(diǎn)需要注意。在講土地資源的特點(diǎn)時(shí)沒有突出第二個(gè)特點(diǎn)，造成重點(diǎn)不突出。教師不夠嚴(yán)厲。在新課改下的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。因此我應(yīng)該多給學(xué)生一些通過自主探究自己得到規(guī)律和真知的環(huán)節(jié)，而不要把知識直接呈現(xiàn)出來。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。但教材的編寫的限制使得圖片不能放大，要引導(dǎo)學(xué)生有閱讀地理地圖冊的好習(xí)慣，這一點(diǎn)教師日后需要注意。學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。因此我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生多問且好動。最近我校的“生動課堂”正在開展，我從中學(xué)到很多東西。通過這節(jié)公開課我看到自己很多不足，在往后的教學(xué)工作中一定注意改進(jìn)。擴(kuò)展資料：土地資源教學(xué)反思土地資源教學(xué)反思15篇土地資源教學(xué)反思1反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗(yàn)人生并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性，開放性的學(xué)習(xí)方式和思維模式。新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會，倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的它是一種面向未來的教學(xué)活動。師生互動教學(xué)中師以情感人，以精湛教育水品贏得學(xué)生的尊重并樹立自己課堂教學(xué)威嚴(yán)性。本節(jié)課我在與學(xué)生的交流中，以情感人，與學(xué)生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在開始中，失去了嚴(yán)肅性，今后我一定會加以改正。此外，還要應(yīng)盡可能多的參與各個(gè)小組討論，了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵(lì)學(xué)生動腦創(chuàng)新。這樣的互動教學(xué)活動既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動教學(xué)活動朝著良性方向循環(huán)發(fā)展，師生互動教學(xué)在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確了土地資源的利用類型及我國土地資源的分布，最重要的是他們明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。師生互動教學(xué)開展得好，才能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，才能共建新課程良好的師生互動教學(xué)氛圍。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，我們的教學(xué)水平才能得到長足的進(jìn)步。土地資源教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo) 知識與能力。 。過程與方法、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：。、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。 難點(diǎn)：我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地的資料，收集土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的資料和新聞報(bào)道的實(shí)例。教師：制作多媒體教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)：l課時(shí)[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚和水的關(guān)系一樣，土地?fù)嵊祟悾瑥墓胖两裼卸嗌偃速澝劳恋?，歌頌土地。你能舉例來說明嗎？(或者直接利用課本中的小詩導(dǎo)入) 學(xué)生：小組交流，組長匯報(bào)(詩歌、故事、圖片等)教師：同學(xué)們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢？ 學(xué)生：討論 、交流。 課堂活動一：知土地教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市的景觀圖學(xué)生：討論、思考。師生總結(jié)：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財(cái)富；過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。教師：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。學(xué)生：再仔細(xì)觀察這四幅景觀圖并討論土地自然環(huán)境和條件的差異及利用方式的不同。 山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設(shè)用地。教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。學(xué)生小組討論：假設(shè)你是“土地專家”。聯(lián)系已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件并記好筆記(教師巡回指導(dǎo))教師：再次展示多媒體山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖 教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。教師：多媒體出示P “部分國家人均耕地的比較”和圖3 4“我國土地利用類型的構(gòu)成”學(xué)生：讀圖討論，我國土地資源的構(gòu)成有何特點(diǎn)？(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)教師總結(jié)：我國土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機(jī)感。教師：我國各類土地資源，不僅構(gòu)成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充分利用現(xiàn)有的土地資源呢？課堂活動二：找差異──利用土地教師：指導(dǎo)學(xué)生讀P 48圖 3．5“我國主要士地利用類型的分布”學(xué)生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成老師多媒體課件設(shè)計(jì)的填表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。學(xué)生總結(jié)我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。學(xué)生：“我國土地利用類型的分布圖”“我國北方和南方水土資源的比較”，結(jié)合所學(xué)的我國地形、氣候的有關(guān)知識，明確：①我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國一月0℃等溫線經(jīng)過的地方，也是我國800mm年等降水量線經(jīng)過的地方。②我國南北方地區(qū)的水土資源匹配情況說明：在我國土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。學(xué)生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果？ 小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失 小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化 飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少 教師提問：土地破壞問題該如何解決？學(xué)生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護(hù)。 正方：需要。 反方：不需要。教師：參與辯論，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)。教師總結(jié)：通過辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當(dāng)，才能夠供人們永續(xù)使用；如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，就會引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦？ 課堂活動三：保護(hù)土地資源學(xué)生：讀圖3．13，找出課本中的二幅景觀圖反映的土地問題與前三個(gè)漫畫反映的土地利用中的問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生：利用課前搜集的資料，說明土地利用中存在的其他問題。教師：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國土地資源的危機(jī)。我國僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既令人自豪，更是一種壓力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國的土地基本國策。學(xué)生：閱讀課文，說明我國已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施：頒布法律法規(guī)：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。 設(shè)立“全國土地日”，確定宣傳主題 課堂活動四：角色體驗(yàn)學(xué)生：角色體驗(yàn)，小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。地方官員：……土地專家：…… 環(huán)保人士：……種地農(nóng)民：…… 房地產(chǎn)商：……教師總結(jié)：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節(jié)流，加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。切記：保護(hù)土地就是保護(hù)我們的`生命線! 課外活動：實(shí)踐探究 拓展延伸教師：出示中國地形圖，提出要求，請你來當(dāng)“土地專家”，對我國的土地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)(設(shè)立最佳創(chuàng)意獎(jiǎng))。學(xué)生：討論探究，設(shè)計(jì)開發(fā)(鼓勵(lì)創(chuàng)新思維)。 教師總結(jié)：土地是久遠(yuǎn)的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創(chuàng)造。調(diào)查實(shí)踐：“全國土地日”的主題是什么？請你設(shè)計(jì)一個(gè)“保護(hù)土地”的宣傳活動。，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現(xiàn)在我們面前的是一排排的廠房，對此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護(hù)家鄉(xiāng)的土地”的宣傳欄。，是否有破壞土地資源的現(xiàn)象，采用了哪些保護(hù)措施[結(jié)課]土地對我們這個(gè)人口將近13億的國家來說，尤其顯得重要。每年6月25日，是中國的土地日。大家都要愛護(hù)我們的土地。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 中國的土地資源一、我國土地資源的開發(fā)利用類型 ，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地資源的分布 三、珍惜和合理利用每一寸土地 八、教學(xué)后記認(rèn)識理解土地資源。由于初中地理對土地資源概念不要求太完整，因此教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教材中所列的土地利用類型，均屬于土地資源。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。人多地少是我國的基本國情，教學(xué)時(shí)要通過課本活動內(nèi)容，通過閱讀圖表，計(jì)算比較認(rèn)清我國的土地