【正文】 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C：《中華人民共和國(guó)教師法》 D：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》1當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是__ A．英才教育 B．應(yīng)試教育 C．學(xué)分制 D．素質(zhì)教育1主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱(chēng)的美國(guó)教育家是__。A．問(wèn)題學(xué)生 B．優(yōu)秀學(xué)生 C．每位學(xué)生 D．個(gè)別學(xué)生1通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)_ A．個(gè)案研究 B．觀(guān)察分析 C．案卷分析 D．軼事記錄1為推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括（）A．程序教學(xué)法 B．愉快教學(xué)法 C．情境教學(xué)法 D．嘗試教學(xué)法 E．成功教學(xué)法學(xué)校的精神或觀(guān)念文化是校園文化的核心．可以分解為_(kāi)_。A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：交往內(nèi)驅(qū)力2德育工作的出發(fā)點(diǎn)是____ A：《關(guān)于教育工作的指示》中提出的 B：《關(guān)于改革學(xué)制的決定》中提出的 C：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出的 D：《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的2教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)是。A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B：自我提高內(nèi)驅(qū)力 C：附屬內(nèi)驅(qū)力 D：交往內(nèi)驅(qū)力 E：重視個(gè)別差異第二篇：貴州2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)概述模擬試題貴州2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)概述模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力的控制，行為具有一定的。A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》 2，3，4，x，5這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是4，則x=（）A：4 B：5 C：6 D：7下列哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的? A：素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)B：素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)C：素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 D：素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為_(kāi)_。A：初等 B：中等 C：高等 D：成人教學(xué)過(guò)程的首要事件是__。A．直觀(guān)性 B．循序漸進(jìn) C．啟發(fā)性 D．因材施教教育過(guò)程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過(guò)程，道德的威嚴(yán)通過(guò)教師、牧師的威嚴(yán)，通過(guò)招生、考試以及教學(xué)紀(jì)律的威嚴(yán)予以保證，反映了古代學(xué)校教育的哪一特征?（）A：階級(jí)性 B：道德性 C：刻板性 D：專(zhuān)制性1一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度,．信度 B．難度 C．區(qū)分度 D．效度1教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是__。A：教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B：無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾 C：學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D：教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾1關(guān)于遺傳和環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是__。家長(zhǎng)們往往在尊重孩子獨(dú)立人格的前提下，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的管束，為的是讓孩子明白，他們的行為不是沒(méi)有邊際的，不可以為所欲為。對(duì)這段文字理解不準(zhǔn)確的是。A：抽象思維 B：邏輯思維 C：形象思維 D：概括思維1熱天可能會(huì)使人煩躁不安，對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng)，甚至進(jìn)攻，發(fā)生反社會(huì)行為，世界上炎熱的地方，也是攻擊行為較多的地方。A：熱情 B：心境 C：應(yīng)激 D：激情在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，具體到教育實(shí)踐中就是以（）為本。__ A．培根 B．夸美紐斯 C．康德D．赫爾巴特2參觀(guān)法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，叫做（）A：參觀(guān)教學(xué) B：教具教學(xué) C：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D：感知教學(xué)2一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于____ A：關(guān)注情境階段 B：關(guān)注生存階段 C：關(guān)注學(xué)生階段 D：關(guān)注教學(xué)階段2一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是__。）根據(jù)遷移的性質(zhì)分類(lèi)，遷移有（）。A：提高學(xué)生素質(zhì)B：面向全體學(xué)生的教育C：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力 D：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi)_。A：是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度 B：是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的申訴制度 C：是一項(xiàng)行政性的申訴制度 D：是一項(xiàng)民事的申訴制度青年初期是世界觀(guān)。A：17世紀(jì)末 B：18世紀(jì)中 C：19世紀(jì)早期 D：20世紀(jì)初期1學(xué)生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，是學(xué)習(xí)的。A：夏朝 B：秦朝 C：清朝D：辛亥革命后1最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是____ A：以?xún)和癁橹行?，依?jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程 B：打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) C：課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程 D：活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)1期待包括__。A：強(qiáng)化B：逃避條件作用 C：回避條件作用 D：消退 E：懲罰智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀(guān)念性對(duì)象的階段是__ A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型內(nèi)化2教育學(xué)的研究對(duì)象是__ A．教育現(xiàn)象 B．教育問(wèn)題 C．教育事實(shí) D．教育規(guī)律2綜合包括三個(gè)水平。那么有些愛(ài)吃甜食的南京人肯定不愛(ài)吃辣椒。A：游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng) B：游戲是“日常生活”的表征 C：游戲富有選擇性的自足樂(lè)趣 D：游戲有無(wú)規(guī)則并不重要2范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和（）A：洛扎諾夫B：瓦?根舍因 C：施騰策爾 D：博萊2直接決定教育目的的因素是__ A．生產(chǎn)力 B．文化 C．科學(xué)技術(shù)D．政治經(jīng)濟(jì)制度第三篇：四川省《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)方法模擬試題四川省《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)方法模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（共23題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）學(xué)生干部選舉前，有的家長(zhǎng)給班主任陳老師送束花要求照顧，陳老師拒絕，這件事體現(xiàn)了陳老師。A．烏里 B．梅伊曼 C．瓦斯凱 D．杜威我國(guó)對(duì)在校學(xué)生的應(yīng)盡義務(wù)作了法律規(guī)定的是（）A：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 B：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C：《中華人民共和國(guó)教育法》 D：《中華人民共和國(guó)教師法》實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證是__。A：斯巴達(dá)教育 B：雅典教育C：教會(huì)學(xué)校教育 D：實(shí)科教育降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。A：藥物降溫 B：物理降溫 C：冷敷D：酒精擦拭建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下哪幾個(gè)部分?（）A：主題 B：練習(xí)題 C：任務(wù) D：教科書(shū) E：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。A．《對(duì)教育方針的意見(jiàn)》 B．《新教育大綱》 C．《教學(xué)與發(fā)展》 D．《民主主義與教育》1胡錦濤總書(shū)記在對(duì)全國(guó)廣大教師的幾點(diǎn)希望中指出：“教師是知識(shí)的重要傳播者和（）者。下列選項(xiàng)不屬于導(dǎo)致這一變化的主要原因是（）A：蒸汽機(jī)的推廣 B：相對(duì)論的提出 C：內(nèi)燃機(jī)的出現(xiàn) D：發(fā)電機(jī)的發(fā)明1活動(dòng)性原則源自于的“從做中學(xué)”。A：師與生 B：學(xué)與教 C：德與智 D：身與心1賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？（）A：心理官能的發(fā)展 B：兩種任務(wù)的共同要素 C：概括化的原理D：對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解1維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）A：能力高低 B：努力程度 C：任務(wù)難易 D：身心狀態(tài)1道德觀(guān)念即____ A：抽象概念和具體概念 B：生活概念和科學(xué)概念 C：初級(jí)概念和二級(jí)概念 D：高級(jí)概念和低級(jí)概念操作技能從其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）A：外顯性 B：客觀(guān)性 C：展開(kāi)性 D：觀(guān)念性2對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是__。A．認(rèn)識(shí)的間接性 B．認(rèn)識(shí)的交往性 C．認(rèn)識(shí)的教育性 D．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)2教師通過(guò)一系列的教學(xué)步驟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。）嬰兒對(duì)看得見(jiàn)而又拿不到的玩具，會(huì)產(chǎn)生不愉快情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時(shí)，不愉快情緒也很快消失，這是。這屬于中介入的方式。下列選項(xiàng)中不符合因材施教的是____ A：中人以上．可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也 B：求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之C：子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也D：不憤不啟不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也在一定程度上說(shuō)，____的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A．不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行 B．不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí) C．不利于教師面向全體學(xué)生 D．不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)