【正文】 學(xué)六年級(jí)上冊(cè)說課稿_圓的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)說課稿黃羊鎮(zhèn)新店小學(xué) 陳興強(qiáng)一、說教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是2013年教育部審定人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》。學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱。（3）通過直觀操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解直徑和半徑的關(guān)系。三、說教法學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。生：它們都和圓有關(guān)。今天就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受身邊各種圓形圖案帶來美的享受的同時(shí)，體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，自然而然地引出課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索圓的欲望。師：老師給每個(gè)小組都發(fā)了一個(gè)布袋，里面放了一些以前學(xué)過的平面圖形卡片，閉上眼睛，你能很快摸出圓嗎？把你的想法和小組內(nèi)的成員說一說。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上眼睛摸著圓的邊，想象一下圓的形狀。初步感知了圓的基本特征。(1)自學(xué)畫圓。學(xué)生自由畫，稍后，老師評(píng)價(jià)學(xué)生畫的圓：說一說你是怎樣畫的？用了什么方法？(學(xué)生用手畫，借助圓形物體畫，用圓規(guī)畫)師：比較一下，用什么方法畫的圓比較好？(圓規(guī)畫圓)(2)嘗試畫圓。學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生每四人一組，把四個(gè)人畫的圓放在一起，相互欣賞。(學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫圓)設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來體現(xiàn)畫圓的方法多樣化 ：圓心、半徑、直徑。請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來，然后象老師一樣對(duì)折，使上下兩部分完全重合，打開；反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次，這些折痕用鉛筆畫下來你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些折痕相交與一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的圓心。在你的學(xué)具圓上任意找一點(diǎn)，連接圓心和這一點(diǎn)得到一條線段，你還能畫出這樣的線段嗎？師小結(jié)：像這樣連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。(3)探討直徑。直徑一般用字母d表示。（三）、自主探索圓的特征設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)的過程，在操作、觀察中認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，理解和掌握同一個(gè)圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，體驗(yàn)自主感悟新知的過程。（五）、小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？五、教學(xué)反思，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。：一是剪一圓形紙片，二是尋找生活中的圓。（2）自主探索環(huán)節(jié)效果不太明顯。以上，對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。教材簡(jiǎn)析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫圓的操作過程，掌握?qǐng)A的畫法。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。（3）使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)畫圓。二、學(xué)生分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車輪為主線，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時(shí)，有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1． 說說我們以前學(xué)過的有哪些？屏幕出示：有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形）2． 導(dǎo)入：現(xiàn)實(shí)生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“游樂場(chǎng)乘車”這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。）（二）、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知1．做車輪（畫圓）師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）學(xué)生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認(rèn)為用圓規(guī)畫圓時(shí)要注意什么？師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。圓規(guī)畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個(gè)圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等）屏幕顯示：半經(jīng)r。2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？3）匯報(bào)：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長(zhǎng)度都相等。在“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練了一些基本技能。）三、鞏固練習(xí)第60頁第一題。）填表。（）（2）圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等。（）操作題（1）小明有一張沒有標(biāo)出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時(shí)請(qǐng)你說說你是怎樣做的？（2）畫一個(gè)半徑3厘米的圓。）小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？一、本單元的內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)：本單元教材的主要內(nèi)容有：圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、圓的面積共3小結(jié)。它是學(xué)習(xí)曲線形的開始。教材通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。拓展了知識(shí)面，在空間觀念進(jìn)入了新的領(lǐng)域。通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓柱和圓錐以及學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)打下基礎(chǔ)。難點(diǎn)：理解圓的面積計(jì)算公式。利用實(shí)物畫一個(gè)圓，剪下這個(gè)圓，動(dòng)手折一折，找到圓心。此時(shí)可能有學(xué)生還是沒有真正理解半徑、直徑的含義，可根據(jù)課堂實(shí)際情況，增加了這樣一個(gè)問題：在你知道了什么是半徑、直徑后，試著在這個(gè)圓里畫出來，并觀察，再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣學(xué)生就能真正理解半徑和直徑的含義了。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)題。（1）讓學(xué)生說：為自行車車輪安裝車軸？（2）解釋：吃火鍋時(shí)火鍋為什么放在桌子中間？（3）我以學(xué)生多種方法玩套圈游戲，想想哪種方式更公平，并讓學(xué)生說說為什么？結(jié)束了此環(huán)節(jié)。（二）自主畫圓，欣賞設(shè)計(jì)。明確圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。讓學(xué)生親手畫出這些美麗的圖案，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上展評(píng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱性時(shí)可分為兩個(gè)層次：一、讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的軸對(duì)稱圖形，復(fù)習(xí)對(duì)稱特點(diǎn)及明確對(duì)稱軸，然后說明以前學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形等都有對(duì)稱軸，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓也是軸對(duì)稱圖形，并且每條直徑所在的直線都是圓的對(duì)稱軸。第2小結(jié)：《圓的周長(zhǎng)》對(duì)新課的導(dǎo)入，我采用以舊知引新知的知識(shí)建樓法，首先讓學(xué)生說說對(duì)圓有了哪些認(rèn)識(shí)，然后接著問學(xué)生，你還想學(xué)習(xí)圓的哪些知識(shí)？導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔開放，體現(xiàn)“以生為本”的設(shè)計(jì)理念。對(duì)于圓的周長(zhǎng)概念的教學(xué)，首先以以前所學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在用手比劃后用語言表達(dá)的基礎(chǔ)上再對(duì)圓的周長(zhǎng)做同樣的比劃、觸摸，而后進(jìn)行理解和表達(dá)。圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)這一內(nèi)