七年級語文上冊第13課中秋詠月詩詞三首教案設計蘇教版(新)-在線瀏覽
2024-11-15 12:17本頁面
【正文】 的句子有哪些？側面寫的有哪些？（“轉朱閣，低綺戶，照無眠”“起舞弄清影”）詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。下闕對月懷人，由感傷離別轉而表達對離人的祝愿?！闭騼?nèi)容和藝術上的高度完美的統(tǒng)一，使得這首詩成為千古年詠月中最著名的一首。朗讀并背誦第三課時教學目標：知識與能力：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。情感態(tài)度價值觀：情景交融，想象豐富。富有表現(xiàn)力的語言。教學方法：講讀課一、學習《我的思念是圓的》：教師范讀。簡介詩人艾青。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在詩中的讀法。小組之間交流心得體會。）B、第一節(jié)最后一句“會想起什么？”作者懸而未答，你認為應想起什么？（可由學生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案）C、作者借此詩表達了怎樣的思想感情？（渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的愿望。二、小結：從這首詩的學習中，我們認識到，中秋節(jié)是個團圓的喜慶日子，但也是個思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。第二篇：中秋詠月詩詞三首教案設計中秋詠月詩詞三首教案設計初備 統(tǒng)復備第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導語：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。結合內(nèi)容談感受第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩創(chuàng)設情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？創(chuàng)設情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？布置任務：請學生即興作一首“中秋詠月詩”四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。第三篇：七年級語文《中秋詠月 詩詞三首》教案七年級語文《中秋詠月 詩詞三首》教案《十五夜望月》學習目標培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。積累詠月的詩詞。小組評析其它詠月的詩詞佳句。二、教學過程（一）導入“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。（四）思維訓練用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。（這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。《水調(diào)歌頭》 蘇軾教學重點：一：讀懂、背誦這首詞。教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。二、欣賞《水調(diào)歌頭》對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。（1）學生讀書下注釋。（3）點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）（4）全班齊讀疏通全文（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。音樂欣賞（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱學生總結（1）一生總結本課教學思路（2）由學生總結學習本課的收獲三、布置作業(yè)背誦這首詞小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……第四篇：中秋詠月詩詞三首中秋詠月詩詞三首教學重點提示：詩詞所表達的思想感情；富有表現(xiàn)力的語言；情景交融，想象豐富。一、課前口語訓練請兩名同學進行課前演講；請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。三、教師簡介作者王建（約767830），字仲初，許州（今河南許昌）人。曾任昭應縣丞，渭南尉。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。為官在外，常與家人別離。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)?！皹錀f”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。欲說不盡，委婉動人。六、作業(yè)背誦并默寫這首唐詩；收集更多詠月詩句；朗讀并欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》。明月幾時有教學重點：一、背誦這首詞。教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。二、從寫月或月光的詩句入手，進入新課。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。在學習這首詞之前，我們先來個“預習檢查”。教師范讀（錄音范讀）。（下面，同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。四：第二次朗讀訓練①學生個人朗讀；再播放一遍錄音。（讓我們進入到下一個環(huán)節(jié)“思考討論”。①講解“聯(lián)想”的定義。(一)根據(jù)注解，疏通文句。)①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）
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