【正文】 兩個(gè)比喻句，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。因而這也成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。面對(duì)如此殘酷的回復(fù)，面對(duì)如此強(qiáng)大的社會(huì)偏見，夏洛蒂羞慚，痛苦，憤怒。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來(lái)”，把恥辱化作向上的動(dòng)力。接著通過(guò)“騷塞的信無(wú)疑是一盆冷水，讓夏洛蒂?gòu)念^涼到腳，無(wú)疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的?！边^(guò)渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來(lái)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒有自己提問，而是問學(xué)生“哪個(gè)詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，并在朗讀中收獲。首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地問“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。當(dāng)然，此處的“小草”“大樹”指的事什么，也就顯而易見。（這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。雖生活艱苦，但不放棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來(lái)??無(wú)數(shù)次追問，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”（詩(shī)意般的語(yǔ)言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾，在基于對(duì)文本的深刻理解下，得到感情的升華。荻垛中心小學(xué) 六（2）班 王寶桂 篇三：小草和大樹教學(xué)反思《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂情節(jié)單純，敘事明快，細(xì)節(jié)突出。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、探究交流、說(shuō)話練習(xí)，抓住文本，抓住“語(yǔ)文味”去感悟。我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在而夏洛蒂在；寒冬臘月，別的小朋友在而夏洛蒂在；通過(guò)說(shuō)話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情。讓學(xué)生充分朗讀，交流感悟夏洛蒂遭受的打擊之深。同時(shí)，抓住文中最后一句體會(huì)她們成功的喜悅。在這塊，我應(yīng)該質(zhì)疑：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。當(dāng)然，這節(jié)課存在的問題有很多，俗話說(shuō)，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。篇四：小草和大樹教學(xué)反思小草和大樹教學(xué)反思小草和大樹教學(xué)反思[小草和大樹教學(xué)反思] 《小草和大樹》教學(xué)反思一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說(shuō)付出了很多努力。學(xué)生在感受夏洛蒂小草和大樹教學(xué)反思一﹑整體感知課文本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。二、聚焦文學(xué)，思索小草和大樹的含義在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。小草和大樹教學(xué)反思小草和大樹教學(xué)反思。愛》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這段話是全文的中心，起總起的作用。勃朗特的人格魅力。勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風(fēng)沙嗎。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過(guò)自己的讀去感悟夏洛蒂她們想通過(guò)寫作，用筆去敲開幸運(yùn)之門時(shí)又遇到了怎樣的打擊呢？過(guò)渡引出下文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)后教師指導(dǎo)感悟，面對(duì)騷塞的訓(xùn)誡并不放棄，百折不撓。勃朗特的人格魅力。課文這部分學(xué)完后還應(yīng)該回到第一自然段，再次朗讀感悟。）這句話，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話，每次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這句話的理解應(yīng)該是更深層次的，真正理解第一句（以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)勃朗特，堪稱逆境成才的典范。家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩(shī)，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權(quán)衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學(xué)大門，最終成功，主要寫如何傲放。文末的小草指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：備課應(yīng)該用良心來(lái)備，可不能誤了孩子。勃朗特三姐妹逆境成才的故事。教學(xué)伊始我問學(xué)生，看了課題你有什么疑問？學(xué)生提出若干問題后我并沒有急于解答，而是問，答案在哪里呢？把待解決的問題拋給學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維而獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。二、字詞教學(xué) 步步為營(yíng)詞語(yǔ)教學(xué)是相伴于閱讀教學(xué)而出現(xiàn)的。本課的生字、四字詞語(yǔ)較多，再加上拗口的外國(guó)人名，詞語(yǔ)教學(xué)是第一課時(shí)的難點(diǎn)。面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住始終沒有停止過(guò)寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。再讓學(xué)生思考面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來(lái)？結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。三、回歸整體，感悟成功學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對(duì)課題小草和大樹的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。文末的小草指的傳統(tǒng)觀念（桂林山水》教學(xué)反思）中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：備課應(yīng)該用良心來(lái)備，可不能誤了孩子。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。二、聚焦文學(xué)，思索小草和大樹的含義在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。如果從文學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的問題，由于前面分析課題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對(duì)小草和大樹的代指有了一定的了解。反思：在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹的代指。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹？以此問題讓學(xué)生品讀課文。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開始是小草，后來(lái)通過(guò)自己的努力終于變成了大樹。并且由這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！篇五：《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》這篇課文介紹了英國(guó)作家夏洛蒂面對(duì)這樣的一篇長(zhǎng)課文，可以挖掘的知識(shí)點(diǎn)有很多。逐節(jié)逐字地分析固然能使知識(shí)細(xì)化，卻讓孩子們失去了探究的機(jī)會(huì)。上課時(shí)，讓孩子們嘗試著回憶課文內(nèi)容，完成一個(gè)填空：以長(zhǎng)篇小說(shuō)《》著稱于世的國(guó)女作家，堪稱的典范。經(jīng)過(guò)交流討論，孩子們從文章中的各個(gè)“角落”找到了夏洛蒂姐妹所經(jīng)歷的坎坷，這其中既有母親早逝帶來(lái)的痛苦，又有生計(jì)上的重壓，既要面對(duì)社會(huì)上的偏見，又要在關(guān)鍵時(shí)作出艱難的抉擇。二、由課后問題入手，突破文章的難點(diǎn)。在全體同學(xué)的努力下，我們總結(jié)出了這些成功的