【正文】 設(shè)計： 第一課時 一、課時目標： 1．學會本課 8 個生字，正確、流利地朗讀詞語。 3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情。 二、 指導看圖 1． 圖上有哪些景物？ 2． 根據(jù)學生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語，認讀。 2． 用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。 4． 說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。 ⑵這課中，我們要特別注意幾個字的讀音。） ⑶指名讀，齊讀。 ⑸看圖 理解詞意。 壯鄉(xiāng)：我國少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。 鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下有囊，捕的魚就放在囊內(nèi)。 榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，有氣根，樹冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。木料可制器具，葉、氣根、樹皮可以入藥。 四、 教學字形 ，指導書寫 1． 示生字卡片，開火車認讀。 5． 教師范寫。 五、 作業(yè)設(shè)計 1． 朗讀生字以及韻文。 2． 培養(yǎng)學生口頭表達能力。 二、 教具準備： 掛圖（或幻燈片）生字卡片 三、教學過程： 教學過程 自我加減 一、 復(fù)習檢查 1． 抽讀生字卡片。 二、 看圖說話。 （壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快場面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫中游的情景等等） 2． 四人小組交流，選一名說得好的代表上臺說。 三、 開展“我是小導游”的活動 學生準備好導游證，導游詞 ，先在小組里進行“我是小導游”的活動，選一名說得好的代表上臺說，評比出“最佳小導游”。 3． 出示： 駱 駝 架 廊 4． 說一說你會記哪個字，用什么方法記的？ 5． 學生描紅記字。 駱 、駝 ：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 廊：注意筆順，先寫外面，再寫里面。 五、作業(yè)設(shè)計 1． 選擇合適的字填空。 漓江 故宮 西湖 長城 中山陵 黃山 3．給下面的句子加標點。 2． 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。 教學重點、難點： 識字、寫字 教學時間： 兩課時 教學設(shè)計： 第一課時 一、課時目標： a) 學會本課 5 個生字，理解由生字組成的詞語。 3．借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點。 今天，我們來學習識字 3。 1．看圖，圖上有什么？（一棵樹） 2．出示“ ”，這就是古代 的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣 —— 木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。 4．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關(guān)系。 ⑵這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。 ⑷看圖，理解詞語，想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？ ⑸做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應(yīng)。 1．老師 還帶來了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。 2．“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關(guān)） 3．教讀“禾”字旁。 5． 出示： yang 秧 苗 稻 谷 莊 稼 ⑴學生自由讀。 ⑶看圖理解詞意。 莊稼：地里長著的農(nóng)作物，多指糧食作物。 “秧苗、稻谷”都有一個名字叫 —— “莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大 豆、高粱、麥子等等） ⑷齊讀。 b) 出示： 柏 楊 柳 椅 秧 c) 說一說你會記哪個字，用什么方法記的？ d) 學生描紅記字。 f) 學生寫字，教師巡視指導。 b) 比一比，再組詞。 木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ） 禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ） 第二課時 一、課時目標： 1．學會本課 5 個生字，“筐”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。 3．培養(yǎng)學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。 7． 抽讀生字卡片。 1．看圖，圖上畫了什么？（竹葉） 2．出示“ ”，古代人用“ ”來表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了“ ”旁。 c) 學習詞語。 (“籃、籮”是邊音 ) ⑵指名讀，齊讀。 籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。 8． 看圖，圖上畫了什么？ 9． 出示“ ”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。 3．學習詞語。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音） ⑵指名讀，齊讀。 蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。也叫春蘭。 菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。 ⑷齊讀詞語。 2．出示： 籃 籮 蘿 茶 菠 3．說一說你會記哪個字，用什么方法記的？ 4．學生描紅記字。 6．學生寫字，教師巡視指導。 教學過程 自我加減 2．寫出帶有下列偏旁的字。 松樹 白菜 稻谷 柏樹 麥子 玉米 冬瓜 蘿卜 柳樹 4． 在文中的詞語任意選一組，連起來寫兩三句話。 2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的認識能力。 教學重點、難點： 識字、寫字 教學時間： 兩課時 教學設(shè)計： 第一課時 一、課時目標： 1．學會本課２生字，理解由生字組成的詞語。 3．認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點。 1．教師簡筆畫板書“日、月、 、 ”的演變過程，圖文結(jié)合。 3．新授“日、月、 、 ”偏旁。 二、 自主識字。 b) 四人一組交流，看 誰讀得最正確。（注意：“溫”是前鼻音；“曬”是翹舌音；“結(jié)”是多音字。 ⑶這些生字哪些是你已經(jīng)認識了，你是怎么認識的？你有什么好辦法很快記住這些生字的字形。 ⑸再讀詞語。 第一組“晴、暖、晾曬”都與太陽有關(guān)，所以是日字旁。 第三組“海、訶、江”都與水有關(guān)，所以偏旁是三點水。 c) 齊讀課文。 a) 認讀生字詞。 c) 教師范寫。 d) 學生寫字，教師巡視指導。 b) 擴詞。 日： 月： ： ： ４．多音字組詞。 2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的認識能力。 二、 教具準備： 掛圖（或幻燈片）、生字卡片 三、教學過程： 教學過程 自我加減 一、 復(fù)習檢查。 ２． 抽讀生字卡片。 1．自讀課文，提出不理解的地方，同桌相互討論。 瞄準：把視力集中在一點上。 看圖：小哥哥站在山坡上干什么？這就叫 —— “眺望”。 長江：我國第一大河。 在長江上橫跨著兩座大橋，就是 —— 南京長江大橋、南京長江二橋。 東海：我國三大邊緣海之一，面積 萬平方千米，平均水深350 米左右，沿岸港灣島嶼眾多。 三、拓展延伸 你還知道哪些有“日、月、 、 ”的字，你是怎么認識的？ 四、指導書寫。 3．教師范寫。 4．學生寫字，教師巡視指導。 1．比一比，再組詞。 眺望 仰望 我站在山頂上（ ）著遠方。 溫暖 溫和 李老師的態(tài)度總是（ ）的。 教學過程 自我加減 3．給下面的字先組詞，再造句。 左邊缺點水，右邊滿是水。 2．學習用部首查字法查字典。 4．寫好鉛筆字，熟記 4 條成語。 教學重點、難點： 1．學習用部首查字法查字典。 教學時間： 三課時 教學設(shè)計： 第一課時 一、課時目標： 1．按筆順正確書寫漢字 2．熟記 4 條成語。 2．指導。 ⑵指名口頭擴詞。 ⑷你覺得哪一個字的筆順較難，要提醒大家注意的？ 重點指導：“拜、廊、鼻、餅”的筆順。 ⑹反饋，教師指出存在的問題。 2．指導。 學生自由讀成語，要求：讀準字音。 教學過程 自我加減 指名讀。 看圖，說說人們在什么地方，環(huán)境怎樣，大家在干什么，表情如何？ 這 4 條成 語都是描寫節(jié)日歡樂、熱鬧景象的，你能說出哪一條成語的意思呢？ 張燈結(jié)彩：懸掛著燈籠或各種彩燈，用彩色綢布、紙條或松枝結(jié)成美麗的裝飾物。 普天同慶：天下的人一同慶祝，這里只唐人街的華人聚在一起歡慶佳節(jié)。 ⑶指導運用。 ⑷指導背誦。 三、 作業(yè)設(shè)計。 拜年 月餅 掃墓 畫廊 象鼻 倒影 楊柳 秧苗 菠蘿 竹籃 凍結(jié) 晾曬 溫暖 瞄準 ２． 寫成語。 3．學會在這個字的多個義項中理解這個字在一個詞中的意思。 二、 教具準備： 字典、小黑板、掛圖（或幻燈片）、生字卡片 四、 教學過程 ： 教學過程 自我加減 一、 教學第二題 1．審題，指名讀題。 ⑴分角色朗讀師生對話。 ⑶一般我們在讀書看報時，會遇到不認識的字，這時我們就可以 采用部首查字法知道它的讀音和意思。 先找出“腔”的部首“月”部；在部首檢字表中，查找部首“月”后，再查除部首外的筆畫數(shù) 8 畫，去查找到“腔”字。 ⑺填寫表格，匯報交流。 2．指導。 指導學生從字典中結(jié)合帶點的字選擇正確的義項。 （腔：動物身體內(nèi)部空的部分；糧：糧食，供食用的谷物、豆類和薯類的統(tǒng)稱；酣：盡興暢快；敲：在物體上面打，使發(fā)出聲音。 2．指導。 ⑵教師范寫，教學寫字要點。 鼻：筆畫較多，上中下三部分之間要寫得緊湊一些，尤其是最后一橫，要寫得長而平，把這個字托住；“瞄”寫時注意長短變化。 ⑷反饋，教師指出存在的問題。 1． 查字典。 幾個人的技術(shù)水平，他都摸了底。 一棵大樹橫躺在路上。 2．寫出下列字的 筆順。 二、 教具準備： 教學掛圖 四、 教學過程： 教學過程 自我加減 一、審題，認讀說話要求。 1． 自由讀題目要求，邊讀邊想。 3． 指導看圖 1： 看圖思考：圖中的小朋友有在什么地方跟什么人說話？他們的姿勢正確嗎？為什么？ （一個女學生在教師辦公室跟老師說話，說著說著，站成了“麻花腿”，一只手在搔頭，另一個手在拽衣服的邊。 圖 3：上課時，一位男同學起來發(fā)言，他彎者腰，兩個胳膊按在桌面上，連上還做著滑稽的表情。 1．上課時，老師請你發(fā)言。 五、 教師小結(jié)： 在不同的 地方，跟不同的人說話，應(yīng)當注意恰當?shù)淖藙荨? 六、 我的教學反思： 古詩兩首 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。認識一個多音字。 教學重、難點： 。 初步感受《春雨》的詩意，感受作者 對春雨的喜愛贊美之情。 板書課題 二、 揭示課題 今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。 為什么春雨是好雨呢？ 齊讀第一句 指名讀第二句，邊讀邊理解 這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。 教師范讀，學生自己練習。 教學過程 四、 首詩贊美了及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。 ，通過朗讀課文理解內(nèi)容， 并能用自己的話說說這首詩的意思。 ，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。 。 《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。 （ 2）逐句分析。 第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。 （聞：聽到 啼：鳥叫） 第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。 這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。 二、學習 新知： 驗收責任 請學生說說每句詩的意思。 一、亮責任 背誦默寫課文，學會詩中生字。 春眠 /不覺曉， 處處 /聞啼鳥。 ，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。