【正文】 語及有關句子。（下面同學們借助拼音自由讀文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。3采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導“梯”書寫。3匯報三、再讀讀文，重點探究聽完后師問：你覺得葡萄溝怎么樣？（板書好地方）為什么說是個好地方？她好在哪兒？自己讀文，然后回答問題2完成練習：（出示）引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝呢？（2）先自己來讀一讀。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（4）小朋友，你感受到了什么？學生談感受。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）什么是五光十色？我們查過字典的?，F(xiàn)在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個詞，感受感受。齊讀師：是呀，這里的葡萄長得多美啊！像珍珠、像瑪瑙，有紅的——看到這樣的葡萄，你想到什么？指名說師：老鄉(xiāng)摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉(xiāng)怎么樣？（板書熱情好客）6老鄉(xiāng)這么熱情，讓我們夸夸他。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀2．上一節(jié)我們學習了知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是葡萄，非常有名。說說葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大??真是（板書色鮮味甜）葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。運（葡萄）修（陰房）釘（架子）掛（葡萄）蒸（水分）葡萄干4口說無憑，眼見為實，現(xiàn)在我們看看葡萄干到底是怎樣制成的。請先看看顏色，再吃。2引導背誦就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們去：快看，葡萄種在??3拓展（1）師：葡萄溝確實是個好地方，你們想去嗎？要想當好導游，得把這段話變成自己的語言，開頭怎么說、結尾怎么說，我相信你們的自己會講一講。就要離開葡萄溝了，你還有什么話要說嗎？千言萬語化作一句活——葡萄溝真是一個好地方！第三篇：部編版小學語文二年級上冊 葡萄溝葡萄溝課前透視這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一。教學中教師要根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。教學重點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。課時安排：兩課時第一課時教學過程一、導入猜謎語?！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。小組互相檢查生字，交流識字方法。ng）著好（h224。n）再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）讀議學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它進行說話練習?！孔プ　皽蕰薄俺詡€夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧?！緞庸P把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養(yǎng)。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。▽W生再讀這句話）四、練習在括號里填上合適的詞。六、寫字學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字?！半p胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉?！緦W生自主觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。】第二課時一、復習指名配樂讀課文。二、讀文看錄象，讀課文，用自己的話講講 葡萄干是怎么制成的？自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？ 【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情?！緲淞⒋笳Z文觀念和一切為了學生的思想，體現(xiàn)語文學習綜合性的特點，充分發(fā)展學生的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。開展“小小書法家”擂臺賽。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動地學，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客?！睆亩鉀Q了本課學習的重點。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。運用以往積累的語言和本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學習的重點。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感