【正文】 美”（板書）。（課文的6兩節(jié)）這是白楊樹自身的“形美”（板書）。（課文的8兩節(jié)）這是白楊樹內(nèi)在的“神美”（板書）。②作者抓住以上這個(gè)總特征從干、枝、葉、皮等四方面有順序地刻畫了白楊樹的外形，突出了白楊樹正直、倔強(qiáng)、不屈不撓的特點(diǎn)。3）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文的8兩節(jié)，思考：作者這樣反復(fù)贊美白楊的目的究竟何在？作者寫這篇文章的主旨反映在哪些語(yǔ)句中？白楊有什么象征意義？（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)）同學(xué)們。①要求句式變換正確。②朗讀體會(huì)語(yǔ)氣。同學(xué)四人一組小議，展開討論、相互質(zhì)疑。明確：作者安排四個(gè)反問(wèn)句組成排比句，內(nèi)容上從樹→農(nóng)民→哨兵→精神和意志，一步步地深入揭示白楊樹象征意義：即本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是：“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，借物詠人的寫法就是象征手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”說(shuō)一說(shuō)它“不平凡”的含義。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面?！安黄椒病本褪莻ゴ螅瑯O普通就是很平凡。提問(wèn)：全文抒情線索是什么？ 討論、明確。六、課堂小結(jié)散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒(méi)有說(shuō)理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線。從白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。七、布置作業(yè)1．課后練習(xí)第一題的第1 3小題。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問(wèn)連用句。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè)。動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來(lái)。它的含義又是什么？討論、明確。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。(1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問(wèn)句。討論，明確。句法中有異。（2）提問(wèn)：這四句排比句和反問(wèn)句連用，意思怎樣加強(qiáng)？討論、明確。③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚(yáng)？討論，明確。“但是??偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。（1）提問(wèn)：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？討論，明確。（2）提問(wèn)：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？討論，明確。（3）提問(wèn)：把白楊樹和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？討論，明確。三、精讀探究什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。這種手法也稱為象征手法了，這是。（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。我寫此散文是這樣想的。討論，明確。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。小結(jié)《白楊禮贊》是我國(guó)現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出?！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。四、課堂總結(jié)：本文以“贊美白楊樹的不平凡”為線索?！庇谑撬角?，揭示出全篇托物言志的主旨。五、拓展延伸：同學(xué)們，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）如：心靈善良是一種美樸素是一種美媽媽勞碌的身影是一種美孩子純真的笑容是一種美六、課堂練習(xí)：朗讀課文的4三節(jié)，思考：作者為什么要描述白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境？同學(xué)討論后明確：⑴以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。你認(rèn)為本課最鮮明的特色是什么？試著用你最欣賞的寫法寫一段文字。1982年7月畢業(yè)于昌吉師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系，同年在昌吉州第一中學(xué)參加工作。他有13年班主任、11年年級(jí)組長(zhǎng)、7年黨支部書記和1年教研組長(zhǎng)工作經(jīng)歷，現(xiàn)任州一中工會(huì)主席、高三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。一、德高為師，努力提高政治素質(zhì)和黨性修養(yǎng)劉白楊是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)并通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身道德素質(zhì)的人。劉老師是一名高中數(shù)學(xué)老師，平時(shí)上課要做很多題，但他還是積極認(rèn)真地參加學(xué)校黨委中心組政治學(xué)習(xí)，積極收看時(shí)事新聞，時(shí)時(shí)了解國(guó)家大事、國(guó)家政策，經(jīng)常習(xí)慣性閱讀《今日新疆》、《黨建文匯》、《黨員文摘》等黨報(bào)黨刊，每年做政治學(xué)習(xí)筆記達(dá)二萬(wàn)余字，寫學(xué)習(xí)心得3篇。有人說(shuō)：“搞好自己的教學(xué)業(yè)務(wù)就行了，搞這些政治學(xué)習(xí)的形式主義是浪費(fèi)時(shí)間嘛！還要批作業(yè)、找學(xué)生談話呢！”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，劉老師有他自己的看法：“老師的工作確實(shí)是忙、瑣碎，還不能及時(shí)看到成效。教學(xué)業(yè)務(wù)是根本，政治學(xué)習(xí)是方向啊！不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)老化，思想就會(huì)僵化，能力就會(huì)退化?！眲⒗蠋熓沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。教育教學(xué)中，他想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，處處關(guān)心他們、幫助他們，體諒學(xué)生的疾苦，做學(xué)生的知心朋友。師生配合默契，效果自然良好。在學(xué)生心目中，他為人正直，言行一致，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，敬業(yè)，嚴(yán)厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。各項(xiàng)工作不僅順利開展，而且收到了良好的效果。要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛心顯然不夠。2001年，多媒體輔助教學(xué)尚未形成氣候，劉老師便開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能通過(guò)他的教學(xué)，變得更加立體、透明、清楚，從而把學(xué)生引一個(gè)思考創(chuàng)造快樂(lè)的自由天地。20年來(lái)，他連續(xù)多年擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)課，接任時(shí)這些班的數(shù)學(xué)平均分和其他班常常相差很多。在擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)期間，潛存于他思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識(shí)不時(shí)撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來(lái)自于對(duì)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)生活的強(qiáng)烈感受，更來(lái)自于對(duì)教育教學(xué)的深刻反思。隨著時(shí)間的推移，課講得越來(lái)越多，教材也越來(lái)越熟，然而面對(duì)組里一張張年輕的面孔，面對(duì)學(xué)生和年輕教師的期待的目光，他卻常常深感知識(shí)的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教？究竟應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育？“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。他借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺(tái)燈，伴他度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)靜讀的夜晚、忙碌的周末。多年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會(huì)科學(xué)的各類知識(shí)，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來(lái)越亮了。劉老師深深清楚這一點(diǎn)，為此他沒(méi)有放棄日常教學(xué)活動(dòng)，為了真正的學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力，他充分利用昌吉師專在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。教育理論開闊了劉老師的視野，他一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，寫出了《類比推理方法淺析》、《“誘思探究”之點(diǎn)滴》等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，并把好的經(jīng)驗(yàn)與同行分享。作為一名年級(jí)組組長(zhǎng)，他常常對(duì)老師們說(shuō)：“只有給學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會(huì)讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到被愛之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人”。他喜歡優(yōu)生，但不排斥學(xué)困生，對(duì)于暫時(shí)的學(xué)困生更是傾注了滿腔愛心。對(duì)他們，他總是像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多幫助、多鼓勵(lì)，并努力尋找和善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)并趁勢(shì)表?yè)P(yáng)，促其發(fā)光。這是他轉(zhuǎn)化學(xué)困生最深的體會(huì)。在教學(xué)中，他結(jié)合教材的難度和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)了多種深度不一的教學(xué)方法，讓尖子生吃飽，學(xué)困生接受得了，爭(zhēng)取立足中等生，扶持差生，滿足優(yōu)生。早在1995年劉老師輔導(dǎo)的學(xué)生獲中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克一等獎(jiǎng)獲保送上大學(xué)，他本人也榮獲中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克一級(jí)教練員稱號(hào)（中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)奧林匹克委員會(huì)），這項(xiàng)榮譽(yù)至今無(wú)人突破。1 因師德高尚、善于鉆研，成績(jī)卓著，1991998年劉老師獲第八、第九屆“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員，1998年劉老師被聘為昌吉州教研室中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科兼職教研員；2001年被聘為昌吉州一中糾風(fēng)工作義務(wù)監(jiān)督員。近年來(lái)我校教育教學(xué)管理更加科學(xué)化、精細(xì)化、人性化，在全組老師凝心聚力下，在2002006年兩屆高考中，劉老師帶領(lǐng)的高三年級(jí)組取得了嬌人的成績(jī)，2009年我校的高考再創(chuàng)輝煌。劉白楊老師的妻子是我校的一名生物老師，2003年9月劉老師的妻子被查出患有乳腺癌，要馬上做手術(shù)。學(xué)校準(zhǔn)假讓他照顧病人，可劉老師為了不耽誤學(xué)生上課，每天都是上完課才去烏市腫瘤醫(yī)院照顧妻子，他那年幼的兒子和七十多歲的老母親卻還被蒙在古里。2007年3月，劉老師感覺舌頭上有個(gè)硬塊，他有一種不祥的預(yù)感。正值高一年級(jí)，學(xué)生有好幾門會(huì)考，手術(shù)是一定要做的，但此時(shí)他怎么能讓體質(zhì)虛弱的妻子為他焦慮、讓老母親為他擔(dān)心、讓兒子失去安全感呢？他冷靜地安排好年級(jí)組的各項(xiàng)工作，安撫好家里的人，說(shuō)學(xué)校派他出去學(xué)習(xí)，獨(dú)自一人到州醫(yī)院作了手術(shù)。病情剛有好轉(zhuǎn)，他又立刻回到了講臺(tái)，回到了年級(jí)組和學(xué)生當(dāng)中。上帝好像是跟他開了一個(gè)黑色的玩笑，總是想用病魔壓垮一個(gè)鐵骨錚錚的漢子，可劉老師卻用他的豁達(dá)、善良和愛心傳遞著他的精神品質(zhì)。我就是死也一定要死在講臺(tái)上。劉老師家經(jīng)濟(jì)不寬裕，眾所周知。他意識(shí)到自己極有可能輟學(xué)，為此情緒低落，一想到要離開心愛的校園，他就避開人群泣不成聲。知道真相的劉老師拿出身上的500元錢交給孫子紅，讓他克服眼前困難，用知識(shí)改變自己的命運(yùn)。以前只以為這是老師應(yīng)該做的，現(xiàn)在才明白老師的良苦用心。