【正文】 ，簡(jiǎn)易突破了難點(diǎn)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性。為使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),更好地實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)目的,我經(jīng)常借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生補(bǔ)充一些符合小學(xué)生情趣的、有吸引力的故事、詩(shī)歌、漫畫、寓言等，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。我在課件制作中搜集大量的海底動(dòng)物圖片及錄像，按照“海底的光線、海底的聲音、海底動(dòng)物的行動(dòng)和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏”等幾個(gè)方面分好類，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看。教學(xué)結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生這些知識(shí)來(lái)自《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》和網(wǎng)絡(luò)，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開想象的。如傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩(shī)意，于是反復(fù)解說(shuō)，還讓學(xué)生解釋背誦詩(shī)意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩(shī)，更不用說(shuō)體味詩(shī)的美感了。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。盡管學(xué)生對(duì)文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會(huì)詩(shī)人的情懷、理解詩(shī)中的哲理。然后我讓學(xué)生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩(shī)人漸漸走近廬山；詩(shī)人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。所謂有效果是指教師的行為引起了老師期望的學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)，而有效益則是指對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的教學(xué)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、深入課本，尋找資源新課程提倡開發(fā)與利用盡可能多的教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。要做到先學(xué)后教，“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們只有把自己深放進(jìn)教材，認(rèn)真研讀，反復(fù)討論，爛熟于心，并且在這些基礎(chǔ)上畫出“知識(shí)樹”，寫出教材分析，這樣才能在課堂上游刃有余。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀很多遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握的語(yǔ)句，及時(shí)的做上記號(hào)，備課時(shí)認(rèn)真寫入教案，課堂上加以重點(diǎn)指導(dǎo)。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，也總是寫在一旁，方便課堂上作及時(shí)的參考表述。所以對(duì)于如何才能上好一堂課，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感就是探索奧秘的情感，誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可能被人們認(rèn)為是個(gè)死人?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。你們想知道是什么辦法嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文就知道了。人們也常說(shuō)：“好的開頭，等于成功的一半。因此，我們就必須巧設(shè)課堂教學(xué)，使低年級(jí)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。比如我在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)就讓他們畫出自己想象的春雨的色彩，小朋友們都很積極，畫出了五顏六色的春雨，并且爭(zhēng)著向大家介紹自己的畫。另外根據(jù)低年級(jí)學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，才能使學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這個(gè)重要道理。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主動(dòng)性，要讓他們?cè)谌轿粎⑴c中學(xué)習(xí)。另外教師自身的學(xué)習(xí)也不可忽視，我們只有在實(shí)踐中才能不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，如此才能使我們的語(yǔ)文課充滿生命力！第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 營(yíng)造和諧課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 營(yíng)造和諧課堂羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。在教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂，收到了很好的教學(xué)效果。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，我特地設(shè)立了“愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生”獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)品是一本課堂作業(yè)本。這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。把民主帶進(jìn)課堂學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床。第四篇：營(yíng)造良好的課堂氛圍___激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 薛城區(qū)鄒塢中心小學(xué)高裕艷良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、