【正文】 積極發(fā) 言。三、學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)孩子以下幾方面的能力（1）聽(tīng)說(shuō)能力語(yǔ)言的作用是為了交際。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。聽(tīng)是進(jìn)行交際的前提要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)。我門(mén)要在課上做到：盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)要靠你的表情、手、臂、腳的動(dòng)作，以及身邊所有可用的事物來(lái)幫助學(xué)生理解你所說(shuō)的話和你的意圖。我繼續(xù)說(shuō):“You can call , understand? 明白嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,“Please read after me, 跟我讀，Miss Zhang”通過(guò)我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話，并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞。學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中,“洗”了一遍耳朵，他們感覺(jué)到英語(yǔ)并不難學(xué)。課堂上要給他們提供良好的交際環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的越好，氛圍越濃?？傊蠋熞脑O(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如說(shuō)、唱、游戲、畫(huà)畫(huà)等等，來(lái)以此激發(fā)學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓每位學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并能學(xué)到所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)。satree,fourfivesix, ，要讓學(xué)生有能力用自己學(xué)過(guò)的單詞替換兒歌當(dāng)中的東西，如用pen,book,eraser 。點(diǎn)頭Yes,搖頭No。近是near,遠(yuǎn)是far。good是好,bad是壞。首先、第一First,最后一個(gè)last。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的變通性,也激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。具體到小學(xué)英語(yǔ)的“聽(tīng)”的教學(xué)，就是：“從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，要多聽(tīng)老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對(duì)性地對(duì)比著聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來(lái)說(shuō)，不僅要多聽(tīng)學(xué)生（尤其要多聽(tīng)單個(gè)學(xué)生）的發(fā)音，以檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，而且自己也要多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，不斷提高自身的語(yǔ)音水平。聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)內(nèi)部消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的?！弊x: 這里所指的“讀”專(zhuān)指“閱讀”，而不包括“朗讀”。但應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、多找一些與自己所學(xué)英語(yǔ)水平相匹配的英語(yǔ)讀物來(lái)閱讀，以鞏固和發(fā)展所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)?！睂?xiě)：與“讀”相似，小學(xué)生“寫(xiě)”的水平有限，但又不能完全不寫(xiě)。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要多做連詞成句、修翻譯、看圖寫(xiě)話、小日記、小短文等練習(xí)；從老師教的方面說(shuō)，要經(jīng)常給學(xué)生撰寫(xiě)可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。在教學(xué)過(guò)程中，不管學(xué)生畫(huà)得象還是不象，教師都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生大膽聯(lián)想、大膽畫(huà)，因?yàn)榇颂幃?huà)畫(huà)的目的只是表達(dá)學(xué)生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了?！彼迹弘m然小學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以感性認(rèn)識(shí)為主，但若不從一開(kāi)始就加以理性認(rèn)識(shí)方面的指導(dǎo)，學(xué)生往往學(xué)得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常思考‘教師所教知識(shí)自己是否已聽(tīng)懂？’、‘自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音有多少差別？’、‘現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？’、‘怎樣讓學(xué)習(xí)的效果更好？’等問(wèn)題；從教的方面說(shuō)，要經(jīng)常思考‘自己教學(xué)的方法是否得當(dāng)？’‘學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？’‘怎樣用更好的方法達(dá)到效果？’等問(wèn)題。這樣，可以大大提高學(xué)生上課時(shí)的興趣?！背汗?jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常學(xué)唱課本中或其它地方出現(xiàn)的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學(xué)習(xí)要記憶的英語(yǔ)知識(shí)；從老師教的方面說(shuō)，要掌握上課‘開(kāi)頭的復(fù)習(xí)式’、‘中間的調(diào)節(jié)式’、‘結(jié)尾的鞏固式’英語(yǔ)歌曲教學(xué)技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫(xiě)有關(guān)的教學(xué)歌曲，并要掌握好唱好英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要通過(guò)與同學(xué)的競(jìng)賽，學(xué)會(huì)如何參與集體活動(dòng)、如何處理與伙伴及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說(shuō)，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些既有益又有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，如一對(duì)一的對(duì)抗賽、小組賽、團(tuán)體賽等，讓學(xué)生大量參與其中，以提高教學(xué)效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要積極地回答老師或其他人的提問(wèn)，檢驗(yàn)自己的知識(shí)、鍛煉自己的表達(dá)能力；從老師教的方面說(shuō)，要耐心而細(xì)致地回答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，‘誨人不倦’。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)句型的時(shí)候可以把全班的人分為幾個(gè)小組來(lái)玩開(kāi)火車(chē)傳話的游戲，哪個(gè)組勝利了哪個(gè)組得一面紅旗等等不過(guò)，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。例如“開(kāi)火車(chē)”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母、數(shù)數(shù)，也可復(fù)習(xí)單詞，要求學(xué)生隨口說(shuō)出單詞或字母，要求發(fā)音準(zhǔn)確。再如猜謎、打電話、找朋友、擊鼓傳花等許多游戲。開(kāi)展游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也相信在游戲中也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)了學(xué)生的能力?，F(xiàn)代電教媒體為學(xué)生提供了音、形、像等多種外部刺激，它的這些特點(diǎn)對(duì)小學(xué)外語(yǔ)課教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也為外語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的天地，老師們可以借鑒并采納。再單擊鼠標(biāo)后，蘋(píng)果消失出現(xiàn)一支鋼筆，重復(fù)蘋(píng)果的演示方式?？傊?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。但愿在我們每位英語(yǔ)教師的艱辛努力下，我們的孩子都能夠?qū)W好英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法每個(gè)學(xué)校都有這么一批學(xué)生，他們或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好、或者嚴(yán)重偏科、或者不遵守紀(jì)律、或者性格孤僻，這些學(xué)生通常被冠以“差生”稱(chēng)號(hào)，事實(shí)上，有的學(xué)生雖然暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但在其他方面有天賦，稱(chēng)其為“學(xué)困生”、“待優(yōu)生”更準(zhǔn)確一些。學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般集中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科上。如何幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵！愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。就如何幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，作者作為初中英語(yǔ)教學(xué)一線教師，在教學(xué)過(guò)程中試著做了一些研究、實(shí)踐。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫(xiě)在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這18名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象，你期待什么，你就會(huì)得到什么。” 古詩(shī)云“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭?！坝H其師，才會(huì)信其道”，只有教師拿出耐心與愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生，學(xué)困生才能尊敬、愛(ài)戴教師，從而喜歡他教的課程。二、了解學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥學(xué)困生一般都不存在智商問(wèn)題，學(xué)習(xí)不好不是天生的。筆者任教的虎門(mén)匯英中學(xué)絕大多數(shù)同學(xué)都是外來(lái)務(wù)工人員子弟，家長(zhǎng)平時(shí)工作忙，對(duì)孩子疏于管教；或者自身知識(shí)層次不高，不能很好的稱(chēng)為孩子的家庭教師；有的是家里的獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，又或者對(duì)孩子期望值過(guò)高，管教不得法，孩子一旦稍有閃失就會(huì)有恐懼、焦慮心理，久而久之轉(zhuǎn)變成了逆反心理。他們對(duì)自己放松要求，鉆學(xué)校和家長(zhǎng)的空子，經(jīng)常做出一些出格的舉動(dòng)，或許只是想借此引起家長(zhǎng)和老師的讓步和重視，這種學(xué)生如果不及時(shí)找出根源，對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，很可能因此荒廢了一個(gè)人的前途。三、適時(shí)適度激勵(lì)，培養(yǎng)自信心，心理學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)踐激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)困生厭學(xué)的主要原因是是學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。英語(yǔ)作為全球使用最廣的語(yǔ)言，在國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。有的學(xué)困生愛(ài)唱歌、愛(ài)聽(tīng)歌，教師可以給他推薦一些適合初中學(xué)生唱的英語(yǔ)歌曲，讓他們知道唱歌也能學(xué)好英文，學(xué)好英文對(duì)他們唱歌這種愛(ài)好也有幫助。針對(duì)不同的學(xué)困生，采用不同的激勵(lì)方法，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和熱情。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)困生不愿意搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，他們也希望學(xué)好英語(yǔ)，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯(cuò)，當(dāng)他們出錯(cuò)的時(shí)候不要急于打斷去加以糾正，如果執(zhí)著于知識(shí)的準(zhǔn)確度，不停地進(jìn)行糾錯(cuò)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。老師的一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，一句貼心的話語(yǔ)，可能會(huì)令學(xué)生一輩子也忘不了。降低目標(biāo)，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅學(xué)困生學(xué)習(xí)沒(méi)有激情很大原因是付出了努力沒(méi)有得到對(duì)應(yīng)的回報(bào)，沮喪情緒戰(zhàn)勝了積極情緒。英語(yǔ)是一種交際工具，在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合能力，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發(fā)現(xiàn)他某一方面的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高綜合能力。英語(yǔ)課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數(shù)學(xué)困生的苦惱。告誡學(xué)困生，只要肯堅(jiān)持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)大綱的要求。對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)生的身上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上美的眼光。學(xué)困生身上往往具有某些優(yōu)進(jìn)生不具備的優(yōu)點(diǎn)，比方說(shuō)有的身體壯體育成績(jī)好，有的擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)好唱歌，有的具有較強(qiáng)的交際能力，還有的有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感??作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的這些閃光點(diǎn)，充分利用心理學(xué)上的“配套效應(yīng)”，讓他嘗試一下當(dāng)體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待各類(lèi)學(xué)生，一節(jié)課上要滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的求知欲,基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們參與課文復(fù)述，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)練習(xí)這塊，把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他們，對(duì)他們每一次的開(kāi)口、每一次語(yǔ)言的使用都應(yīng)報(bào)以真誠(chéng)的贊許，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。四、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人有道是“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。正確的教育觀念認(rèn)為，教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中最古老，影響最遠(yuǎn)的教學(xué)法體系。教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常缺乏學(xué)好外語(yǔ)的信心。很多老師上課時(shí)熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學(xué)生，一上課就滔滔不絕，總覺(jué)得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節(jié)課連著上。尤其是學(xué)困生，由于基礎(chǔ)原因，本身就聽(tīng)得似懂非懂，一走神再回過(guò)頭來(lái)就完全跟不上了。筆者有一位老師，他有一個(gè)特點(diǎn)，在講到重點(diǎn)時(shí)會(huì)加重語(yǔ)氣重復(fù)一遍，學(xué)生馬上會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，該做筆記了。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。教師將上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，在這種充滿(mǎn)樂(lè)趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。安排小組學(xué)習(xí)，在集體中獲得力量美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以按鄰近座位組成學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中，中等生向優(yōu)生請(qǐng)教，差生向中等生請(qǐng)教，中等生在幫助差生過(guò)程中體驗(yàn)比他們強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心；優(yōu)生在幫助中等生的過(guò)程中感受壓力，從而激勵(lì)自己更加努力，才能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。這個(gè)過(guò)程中，差生們得到來(lái)自周?chē)瑢W(xué)的幫助與支持，內(nèi)心充滿(mǎn)了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會(huì)重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會(huì)奮起直追的。為學(xué)困生安排一個(gè)給他配了與他關(guān)系好且英語(yǔ)成績(jī)也不錯(cuò)同桌，讓同桌作為小老師來(lái)幫助學(xué)困生提高。根據(jù)反饋信息，我再調(diào)整目