【正文】 動，積累實驗資料和階段成果。（四）預(yù)期成果、研究報告、調(diào)查問卷； 、案例集、課件庫； （照片、光盤）六、課題組成員及分工 略第二篇：校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究《校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究》實驗方案作者：王桂芹(十?文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1197更新時間：20111010熱★★★【字體：小 大】一、問題的提出與背景分析校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析隨著新課程改革的全面推開和逐步深入，打破了固有的課程設(shè)置模式，變單一的國家課程主導(dǎo)為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進的新格局，確立了“國家、地方、學(xué)?！比壵n程管理體制，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開發(fā)者，增強了課程的靈活性與多樣性。校本課程的開發(fā)，還有助于學(xué)校拓展校外課程資源，重視實踐基地的建設(shè)，積極與校外機構(gòu)合作?；诖耍S多學(xué)校都加大了校本課程開發(fā)的力度，使得校本課程的開發(fā)得到了空前繁榮，進入了百花齊放的時代。其一，校本課程開發(fā)帶有一定的盲目性，有許多學(xué)校不問條件具備與否，也盲目加入校本課程開發(fā)的行列。不問學(xué)生需要與否，一廂情愿的開發(fā)校本課程，結(jié)果是既浪費了人力、物力，又加重了學(xué)生負擔(dān)。有許多學(xué)校沒有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源，校本課程內(nèi)容雷同，缺少特色。一向堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！?，”，在教育教學(xué)進程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項課題。這就保證了學(xué)校開發(fā)的校本課程能夠真正走進課堂，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)校本課程開發(fā)的價值，促使學(xué)校積極參與校本課程的開發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校特色。校本課程開發(fā)的主導(dǎo)價值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。因此本課題的研究，抓住了校本課程開發(fā)的核心和問題的關(guān)鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實踐價值。綜合利用地方資源開發(fā)校本課程，是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和地方資源狀況的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，將使課程更能符合學(xué)生的實際需要，更好地體現(xiàn)校本課程開發(fā)的需要性原則。利用地方資源開發(fā)校本課程，可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對性，更能提高地方資源的利用率，充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價值。⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進程。同時通過課程的開發(fā)，滿足了教師參與課程開發(fā)的需要，為其提供參與校本課程開發(fā)的機會，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。同時吸收學(xué)生家長和社會人士參與校本課程的開發(fā)與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要?？梢哉f這一課題的研究，對于教育資源的開發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實踐意義和理論價值。我們相信，它的成功經(jīng)驗的推廣，必將迎來教育上的又一次革命。我校作為課題的實驗學(xué)校，幾年來，一直堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強校”，的辦學(xué)原則，多次承擔(dān)各級研究課題，具備較高素質(zhì)的研究隊伍、豐富的研究經(jīng)驗和較高的科研管理水平，為本課題的實施提供有力保障。確立本課題之前，學(xué)校就著手開發(fā)校本課程，到如今，已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系，主要包括：語文積淀系列：《詩詞集錦300首》、《成語1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級：昆蟲——蝴蝶系列、海洋系列；二年級：瓜果蔬菜；三年級：植物系列；四年級：動物系列；五年級：人物系列；六年級：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級《文明禮儀篇》；二年級《尊師敬長篇》；三年級《健康成長篇》四年級《遵守公德篇》；五年級《環(huán)境保護篇》；六年級《哲理小語篇》。如今，我校正在積極開展“書香校園”特色創(chuàng)建工作，大力倡導(dǎo)和開展讀書活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書苑”，帶頭開展讀書學(xué)習(xí)活動，在師生中掀起讀書熱潮，讓學(xué)生在讀書中成長，在讀書中進步。四、實驗堅持的原則⒈需要性原則。⒉目標(biāo)性原則。⒊系統(tǒng)性原則。⒋反饋性原則。⒌理論聯(lián)系實際原則。實驗中加強理論學(xué)習(xí)，規(guī)范實驗操作，力求在實踐操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)出理論經(jīng)驗，加以推廣、應(yīng)用。我們要通過文獻分析和調(diào)查實踐，對學(xué)校學(xué)生的實際情況進行調(diào)查分析。而且我們擁有一支學(xué)歷達標(biāo)，素質(zhì)精良，具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊伍，軟件、硬件設(shè)施齊全。在此基礎(chǔ)上，我們確定了“學(xué)校課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。目標(biāo)一旦確定，課程組織、課程實施和課程評價就有了一定的依據(jù)。做到課程開發(fā)有的放矢。、科學(xué)規(guī)劃，落實主題課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。將開發(fā)的體育校本課程，剪紙校本課程，語言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認真鉆研，既有過程資料記載，同時也要進行簡明教材編寫。對于此項內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù)既定的課程目標(biāo)及課程組織，并參照其他發(fā)達地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅持“走出去，請進來”，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確目標(biāo)。（2）、學(xué)校為校本課程資源的開發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究的時間。（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實施校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實效性。（一）課堂教學(xué)按上級要求，我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué)，在保證課時的同時，針對我校校本課程的學(xué)科屬性，選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教，并對任課老師進行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo)，并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習(xí)、相互促進，從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過程反思等各方面促進教師的專業(yè)發(fā)展。除校本課外，還利用每天的晨讀時間進行，每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對聯(lián)，還組織學(xué)生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。如：開展校本課競賽，誦讀競賽活動，階段驗收活動，校本展演活動。在實施校本課程過程中，我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用，使廣大學(xué)生家長高度認可、鼎力支持。、巧用評價，促進發(fā)展校本課程開發(fā)中的課程評價是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評價，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，二是課程本身的評價。（1）、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價研究。在校本課程開發(fā)過程中，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價主要是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，在校本課程開發(fā)過程中，課程本身的評價是必不可少的。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評價方法收集各種不同途徑的信息，對教師校本課程資源開發(fā)和教學(xué)效果進行評價，并及時對評價結(jié)果進行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀，同時在評價的過程中提出一些完善校本課程開發(fā)的意見，為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。并組織教師進行與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。（1）、組織教師總結(jié)研究，為實際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料，并再次組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)方面的理論專著，進行文獻研究，并通過召開研討會，再次討論、修改，完善研究方案。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結(jié)構(gòu)，并組織編寫了體育校本教材、語言系列校本教材、剪紙校本教材。（3）、加強興趣型課程開發(fā)過程管理，建立興趣型課程開發(fā)保障系統(tǒng)。（4）、遵循修改、完善后的具體實施方案，課程目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)，組織課題組成員進行了認真而務(wù)實的研究并開展評價。（5）、定期組織匯報觀摩活動，積累實驗資料和階段成果。七、研究的條件本課題負責(zé)人是學(xué)校教學(xué)副校長，曾經(jīng)常年擔(dān)任語文教學(xué)和教學(xué)科研管理工作，具備較高水平的研究能力和比較先進的管理經(jīng)驗，多次組織承擔(dān)大型的科研活動，曾經(jīng)被評為 “全國煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀科研工作者”。李永利是進修學(xué)校的校本教研員，具有一定的科研能力和管理能力；鄒艷霞是琿春市十小的校長，曾主持過省級科研課題的研究，其他參加研究的人員均為學(xué)?？蒲泄芾砣藛T和骨干教師，都具有一定的科研水平和研究能力，形成了一個高素質(zhì)、強能力的研究團隊，成為本課題研究實驗的堅強堡壘。八、課題研究的保障措施建立健全課題研究組織機構(gòu)定期召開例會、研討，聽取實驗教師匯報按時兌實驗教師進行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)機會，開闊視野，提高素質(zhì)，增強能力。學(xué)校做到保障實驗經(jīng)費。在新課程改革中，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的實際和地方特色開發(fā)校本課程，可以使教育資源得到更好的開發(fā)和利用，加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限，有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源；努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗，特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源；合理配置設(shè)施資源，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，提高使用效率。此外，校本課程的開發(fā)，還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。許多學(xué)校因地制宜開發(fā)出了既具有學(xué)校特色，又符合學(xué)生實際的校本教材，積累了經(jīng)驗，但也存在著許多不容忽視的問題。其二，校本課程開發(fā)背離了需要性原則。其三，忽視了地方資源的開發(fā)與利用。課題研究的背景我校是一所公辦學(xué)校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。新一輪課程改革實施以來，我校校本課程開發(fā)工作活動蓬勃開展，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)：校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系，為此，我們確立了“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。二、課題研究的實踐意義與理論價值在新課程改革中，國家建立了三級課程管理體制，同時調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將10%—12%的課時分配給了地方課程與校本課程。該課題研究的理論價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色？我們認為只有將校本課程開發(fā)與地方資源的有效整合，才能達到這一目的。⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價值。利用地方資源開發(fā)的校本課程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，同時還能將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等思想教育蘊含在其中。地方資源是校本課程開發(fā)的寶貴財富，教師對于地方資源的熟悉和了解，是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的價值。利用地方資源開發(fā)校本課程，能夠更好地建立課程開發(fā)的聯(lián)合體，建立一支專業(yè)的校本課程開發(fā)隊伍，使學(xué)校、家庭和社會三教合一，提高教育的效果。在此基礎(chǔ)上，還能夠探索出校本課程開發(fā)的途徑和方法，總