人教版小學數(shù)學五年級上冊平行四邊形的面積說課稿-在線瀏覽
2024-11-15 01:30本頁面
【正文】 四邊形的面積。第三層：擴展練習：下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？你還能在這里畫出與這兩個面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個？（圖在課件中）學生綜合運用知識，進行邏輯推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關，等底同高的平行四邊形的面積相等。（五）課堂小結，鞏固新知 小結：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？（有利于學生對本節(jié)課所學知識有個系統(tǒng)的認識，充分提高歸納和總結能力。這個內容是五年級上冊《多邊形的面積》的第一課時?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》在本冊教材中占有重要的地位。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形、梯形，圓等平面圖形乃至立體圖形表面積奠定良好的基礎。二、學生分析。在靈活開放的課堂中，他們善于獨立思考，樂于合作交流，而且已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法，這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。根據(jù)新課標的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學生的思維水平，我們確立如下三維教學目標：知識與能力目標：通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，并能利用公式解決生活中的問題。情感態(tài)度與價值觀目標：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，體驗數(shù)學的價值。四、教學過程設計?！痘A教育課程改革綱要》中所倡導的新教學觀明確指出：“教學過程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。老師創(chuàng)設了“普羅旺斯小區(qū)中的平行四邊形”這一個情況，將新知的學習與練習都置于這一生活情景中，通過求車位、花圃的面積和溫馨提示牌的涂漆面積，設計圖形等活動，進一步加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用，體會學習數(shù)學的意義與價值。為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。先利用課件出示一個長方形的停車位和一個平行四邊形的停車位。然后教師結合情景圖滲透思想教育。李明家和張海家都想把面積大的停車位讓給對方。接著，再出示一幅平行四邊形草坪圖。這部分教學通過創(chuàng)設一個學生熟悉的生活情景圖，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生的主體作用奠定了基礎。（二）動手操作，探究新知。平行四邊形的面積計算怎樣探究，從哪開始探究學生有一定的困難。學生可以在小組內發(fā)表自己的見解，傾聽同學的想法，不斷調整自己的方案，經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的推導過程。先讓學生動手操作，再用課件演示剪拼過程，加深平行四邊形轉化成長方形過程的理解，最后整理成文字填空形式，推導出公式。本著“重基礎，驗能力，拓思維”的原則，我們設計了三個層次的練習，為不同的學生提供了各自施展的舞臺，同時也體現(xiàn)數(shù)學知識的生活化。利用所學知識計算情景圖中停車位的面積，由學生嘗試計算，集體訂正。第二層：綜合練習。在計算中讓學生明確計算平行四邊形面積時要注意底與高的對應。在欣賞的過程又引出更深的練習。這題的用意是培養(yǎng)學生認真分析題目，充分找出題目中有利條件。小小設計師，根據(jù)面積設計圖形。意在培養(yǎng)學生的空間想象和解決問題的能力。結課之前，教師拋出：今天學習了什么？你有什么收獲？緊接著教師個別提問，讓學生談談自己的收獲。目的是使學生對本節(jié)課所學的知識有一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力。平行四邊形的面積長方形的面積＝長寬平行四邊形的面積＝底高這節(jié)課的板書是這樣設計的，在這個板書中簡潔明了的概括這節(jié)課的主要內容，通過把平行四邊形轉化成長方形推導出了計算公式。六、預設效果。利用學生熟悉的停車位導入，能激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。教師深入淺出的引導和充滿激勵的語言，將會給學生不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用。我的說課到此結束，謝謝各位。教學目標：、討論、歸納等探索平行四邊形面積公式的過程。體會轉化的數(shù)學思想和方法。一、復習導入：我們認識的平面幾何圖形有哪些呢？（微機出示學過的平面圖形）課件出示不宜直觀看出面積大小的長方形、正方形，先估計哪個面積大，再根據(jù)數(shù)據(jù)比較大小。）繼續(xù)出示等底等高的長方形和平行四邊形，先估計哪個面積大？再討論比較的方法。師引出課題：解決這個問題最好的辦法就是將兩個圖形的面積都求出來進行比較，長方形的面積我們會求了，平行四邊形的面積要怎么求呢？這節(jié)可我們就一起來學習習近平行四邊形面積的計算。微機顯示并小結：平行四邊形可以作無數(shù)條高，以不同的邊為底對應的高是不同的。能不能把一個平行四邊形轉化成長方形呢？請同學們拿出準備好的平行四邊形紙片及剪刀，自己動手，想辦法動腦筋將平行四邊形轉化為長方形。讓學生充分交流不同的剪拼法，再展示拼出的圖形。教師邊操作邊解說，最后總結。（三）、總結公式提出書中“議一議”的問題：平行四邊形與拼成的長方形有什么關系，師生共同
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