【正文】 珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。（出示課件）起先……漸漸地……后來……學(xué)習“起先”⑴ （點擊“起先……”出示句子）① 這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？（課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色）②“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。（課件回到“起先……漸漸地……后來……）④小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。學(xué)習“后來……”⑴它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）⑵它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。⒏小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。四、引讀第5小節(jié)白天，——；傍晚，——。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。3．情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的?！闭n前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。教學(xué)過程：一、開門見山，引入課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。二、整體感知（體會珍珠鳥之可愛）（一）自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種 的鳥。師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來板書）生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（聲小）生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥?！翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。（一）師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。（二）交流體會（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流）過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認真地聆聽是對別人的尊重。）。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們）。我猜到，是它們有了雛兒。 如果是你，你會怎么樣？⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）⑵換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受？，依舊寫東西。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會——，默默享受著這小家伙親近的情意。（三）引讀感受，想象說話。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當作了 。）讀出大鳥的信賴。：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受——（屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是關(guān)心、愛護身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物。），相信（齊讀）——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！珍珠鳥教學(xué)設(shè)計3【設(shè)計理念】人教版小學(xué)語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學(xué)，當下大致有以下三種狀況：其一，因為各項考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學(xué)生的負責”的錯誤觀念影響，精耕細作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無法做到“教略學(xué)豐”。我以為，略讀課文教學(xué)的核心價值取向應(yīng)當立足于讓孩子“善讀”?！墩Z文課程標準》指出，在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀與瀏覽。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習通過瀏覽擴大知識面，學(xué)會根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準確地對這些信息進行提煉和概括作準備。要想增加閱讀量，擴大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息的能力?！窘虒W(xué)活動及意圖】一、談話引入，生活之書，一定讀過許許多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。但是，可能稱不上善讀，因為，你們還小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習讀好這本書的本領(lǐng)。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）3．師：再比如當代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了?！墩渲轼B》一文是該單元的末篇?！慷?、初讀全文，概覽大意1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么?！驹O(shè)計意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習略讀課文首先應(yīng)當憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習的基石?！咳⒆ブ攸c句，感受“美好”1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認認真真地摘抄在課題的旁邊。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界！）哪幾個詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？【設(shè)計意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習時間內(nèi)立足重點，細細咀嚼，真正實現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。馮驥才為什么認為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……②我很少扒開葉蔓瞧他們……③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們……④我不管它……⑤我不去傷害它……⑥我只是微微一笑，依舊寫東西……⑦我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護鳥——鳥信賴人——創(chuàng)造出美好的境界）3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對】4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之句。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。】五、關(guān)注語言，學(xué)習表達1．師：感謝馮驥才，正是因為他仔細地觀察和細膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（摘自老舍《貓》）白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）2．師：這就是大作家，描寫細膩而有情趣。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對不是本色的語文課。只有教師關(guān)注了這些語言點，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運用、去鞏固和內(nèi)化。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責任讓孩子們收獲的?！课濉⒄n外拓展，閱讀激活1．師：動物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。（課件播放人與動物和諧相處的圖片）2．師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個人都要學(xué)會讀好這本書。五年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習慣，注重學(xué)習過程中的思維方式引導(dǎo)。過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習方式。做到觀點明確，言之有理。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。教學(xué)重點：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。教學(xué)難點：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。課件的制作：《珍珠鳥》課件。教學(xué)過程：（一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。（二）整體感知。遇到不理解的地方自己想辦法解決。那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地、后來。⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。指名學(xué)生匯報交流，師課件出示。生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認為這種信賴是怎樣建立的？一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。四人一組交流。同學(xué)之間互相補充。（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界。配樂朗讀感悟。情景嗎？文中的我為什么能夠呢？生自由表達。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？（五）延伸拓展。在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！保┰囍抡兆髡叩倪@個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。信賴