【正文】 其積極思維，為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學習氛圍，使學生快速進入本課的學習狀態(tài)之中?！八⒆永畹钠姹憩F(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出,采用探究式等學習方式進行學習與探究，學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務(wù)，在這一過程中，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學生的主體作用，從而鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。這是我今后要注意的一點。但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應(yīng)變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。回顧整個教學過程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見了，學生也由過去的聽眾成了學習的主人?？傊诒菊n的教學中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。2．了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。過程與方法目標1．指導學生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。3．探究思考。情感與價值目標生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教學重點1．品味詞句，體會的語言風格。教學難點1．引導學生對的思想內(nèi)容作出自己的評價?！白x一讀，寫一寫”的詞語。教學過程教學內(nèi)容活動形式一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。二、檢查預(yù)習，簡介作者（一）給下列加點字注音。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。闊綽：排場大，生活奢侈。比喻事物沒有一點破綻。大名鼎鼎：形容名聲很大。板書課題，作者。教學過程教學內(nèi)容活動形式（三）作者簡介馮驥才，當代作家。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。短篇小說集《雕花煙斗》等。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。2．學生練習表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。4．學生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平?？赡軙腥缦驴捶?1．文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！2．文學是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！3．作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……（二）教師總結(jié)歸納學生發(fā)言，為鑒賞定向。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他以這樣的標準使自己遠遠超越了同行，使自己成學生念讀查找的資料后，教師再作補充。學生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。“刷子李”其實是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)?！澳嗳藦垺敝婢驮谑炙嚻妗⑿惺缕?。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”——這是在對自己挑戰(zhàn)，還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自己揭開了謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。于是，故事有了懸念。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。教師提示：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神?；顒映晒故荆簼庥舻摹疤旖颉憋L味。單口相聲的風味。用詞凝練。學生思考并交流。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強調(diào)的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性——貨真價實，毫不通融，毫無回旋的余地?！眱蓚€“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。巧妙運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。五、自由閱讀，質(zhì)疑解疑學生可能提到的問題有：1．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否本末倒置？2．“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。明確：1．如果刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且可笑。這一切如果有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。2．這兩句話從兩個方面旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的態(tài)度：一、手藝人必須有本領(lǐng)；二、有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴。教學過程教學內(nèi)容活動形式聯(lián)系時代背景分析，可能會有不同的結(jié)論。3．通過討論，應(yīng)該認識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當?shù)玫奖Ｗo，它們有巨大的文化價值。六、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。2．要求學生仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。教師小結(jié)。布置作業(yè)相應(yīng)的資料練習。社會調(diào)查，搜集民間類似“刷子李”和“泥人張”之類的奇人趣事。3．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。2．比較作者描寫兩位奇人時采用的不同寫作手法；品味本文語言上的何獨到之處是本課的兩個教學難點。同學們，大千世界無奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔遠能把一枚長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇絕！《口技》中口技藝人逼真的火景表演，能使在座的賓客“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)張，幾欲先走。2．質(zhì)疑提問。（1）“刷子李”奇在：著裝奇——刷漿時必穿一身黑，干完活身上絕對沒有一個白點。手藝奇——刷子李一舉刷子，就賽沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時云云實實一道白，白得透亮，白得清爽?？偨Y(jié)：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他以這樣的標準使自己遠遠超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像。出招奇——鞋泥捏頭像；賤賣海張五。他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制敵。刷子李為自己設(shè)立了近乎苛刻的“從業(yè)標準”在奇中顯絕；泥人張在靜默中用智慧、膽量和技藝掙得自己的尊嚴。不同點：刷子李以技服人，“刷子李”其實是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領(lǐng)。同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微；泥人張以智取勝。2．比較寫法：作者在塑造兩位奇人形象時分別采用了什么樣的寫作手法？作者在寫刷子李時采用層層渲染，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的