【正文】 a美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。”可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。c說體會?！边@句話是如何理解的？f讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。三、聯(lián)系實際，升華理解請學生結(jié)合實際談談對文章的理解。讀學生寫在黑板上的自己的“名言”。附板書：24最大的麥穗追求眼前的一穗實實在在教學后記：江蘇教育科學研究院楊九俊副院長2004年12月聽我的課后的點評：《最大的麥穗》作為六年級教材較深，課文選材可以放到初中學習，但是六年級學生體會得很有自己的見解，學生思維尤為活躍。學生交流的“沒有最好，只有更好”，學生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準確?！蹲畲蟮柠溗搿方虒W設計第二篇：最大的麥穗教學設計最大的麥穗教學設計【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。”這句話的感受。【教學難點】能夠聯(lián)系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。上文講到在蘇格拉底的引導下,弟子們領悟了這樣的一個道理,(出示最后一段)請同學們小聲地讀這段話,如果有疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。二、解讀第一句話課件演示:你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。加上提示語讀,蘇格拉底嚴肅地對弟子們說作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。】過渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結(jié)果怎樣?你從哪兒知道的?三、解讀第二句話“你們已經(jīng)到頭了。投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了?？纯催@一株,搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪。采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會抓住時機的重要。摘了又隨手扔掉的。兩手空空的)隨機采訪麥地里的小麥,強化抓住時機的重要性。比較瘦小的。搖晃腦袋的)我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?小結(jié)送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機,而在進行時要像千手神那樣抓住時機?！盀榈茏犹峤ㄗh”這一環(huán)節(jié)再一次將學生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對話,不斷地疊加、強化真切的體驗,使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。即使碰見了,也未必能作出準確的判斷?！碧K格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀明確兩個“最大的麥穗”不同的含義醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?如果麥地是我們的人生,麥穗是機遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它。因此_________就是你們剛剛______的。這就是......【在學習的基礎上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗,領悟要領何嘗不是一種收獲呢?學生的情感此時已經(jīng)有了一個“井噴”的欲望,此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對話。有的人見到了顆粒飽滿的”麥穗“,就不失時機地摘下它。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。(教師點評)創(chuàng)設情境,多反復誦讀:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。通過交流有關把握機會的事例或名言,讓文本與學生之間產(chǎn)生心靈撞擊,讓學生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、欣賞創(chuàng)作,感悟內(nèi)化。聯(lián)系生活實際,說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機的事?！尽奥犝f讀寫”的訓練,極富開放性、生成性,空間大,易表達。】七、布置作業(yè),課外延伸。背誦最后一個自然段。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。教學時間:兩課時教學過程:第一課時教學要求:初讀課文,學習生字。啟發(fā)談話:蘇格拉底是古希臘的大哲學家。邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。三、檢查自學情況:指名讀課文,注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。定奪:對事情做可否或取舍的決定。蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。四、自主閱讀,發(fā)現(xiàn)問題學生自讀課文,邊讀邊思考,發(fā)現(xiàn)問題,動筆畫畫。學生提出問題,請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。指名說,你認為可以填上什么詞,為什么?可填“嚴肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的,沒有商量的余地。六指導書寫。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯(lián)想，借事說理。文章最后一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實實在在的？教學時采用讓學生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，背誦課文最后一個自然段。情感目標：憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。我設計了如下四個環(huán)節(jié)：一、相似遷移，激趣導入。探究兩手空空，摘穗失敗的原因。合作探究，讀中感悟，聯(lián)系自己的生活