【正文】 實(shí)驗(yàn)探究課。通過本次活動(dòng)讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。[L]反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí)，回答說會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí)，如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦獲得和諧發(fā)展。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)有高度的探究熱情，能夠全身心地投入。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。 聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，橡皮筋、鼓、尺子等常見的實(shí)驗(yàn)材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。本課存在的不足：教者對(duì)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深刻。造成學(xué)生被動(dòng)，老師怕學(xué)生不向著自己設(shè)計(jì)的路線走，課上提問讓學(xué)生模棱兩可，不簡明扼要。沒有留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和思考的空間導(dǎo)致結(jié)論的總結(jié) 不是由學(xué)生自主探究出來的而是教師生搬硬套給學(xué)生的，這樣就造成教學(xué)目標(biāo)沒有徹底達(dá)到，教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的得以解決?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思6xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。通過本次活動(dòng)讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí)，回答說會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。本課采用探究教學(xué)的思想，著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識(shí)。知道聲音的主要功能是傳遞信息。想辦法制造聲音。這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，可激學(xué)生對(duì)研究聲音的興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。讓學(xué)生感受到聲音與振動(dòng)之間不可分割的關(guān)系?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，無論是對(duì)教材的處理，還是對(duì)材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的因果聯(lián)系，認(rèn)識(shí)振動(dòng)現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的`關(guān)系。總的來說，這是一節(jié)自主探究的實(shí)驗(yàn)課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生聲音的情境，共同觀察物體振動(dòng)的現(xiàn)象，感知振動(dòng)現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。本課的教學(xué)主要分為三個(gè)內(nèi)容，一是了解聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音；三是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。一開課我讓學(xué)生靜下來，仔細(xì)聽教室里都有哪些聲音？是由誰發(fā)出來的？怎樣產(chǎn)生的？激起學(xué)生對(duì)聲音的興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。目的是讓學(xué)生知道發(fā)生的方法很多，豐富學(xué)生對(duì)于制造聲音的39。在學(xué)生進(jìn)行交流演示中讓學(xué)生注意觀察聲音是怎樣產(chǎn)生的，提出觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們充分實(shí)踐、充分感受，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察感受振動(dòng)、借助于其他物體將振動(dòng)可視化，運(yùn)用反證法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，再現(xiàn)了我校靈動(dòng)課堂教學(xué)新模式在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思9聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生首次接觸聲音。教學(xué)過程中，我采用視頻加實(shí)驗(yàn)的39。此教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時(shí)只是一帶而過，風(fēng)的聲音比較抽象，學(xué)生難以理解；總結(jié)出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”后，沒有再對(duì)風(fēng)聲做具體解釋。學(xué)生對(duì)于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見，這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。整節(jié)課總體不足是沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽的總結(jié)生活中的例子，從而加深印象；由于本節(jié)課知識(shí)相對(duì)少，所以還有剩余時(shí)間，不應(yīng)該直接讓學(xué)生自己寫作業(yè)，可以采取提問搶答的方式加深印象，讓學(xué)生在課上就能很好的把知識(shí)掌握，這是本節(jié)課上完最不滿意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘；語言有時(shí)也不太規(guī)范，比如固液氣應(yīng)該說固體、液體、氣體。這點(diǎn)可以堅(jiān)持。教學(xué)思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識(shí)講解的是否嚴(yán)密、全面，而是指教師將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效。我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。起始課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。還有學(xué)生會(huì)有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動(dòng)，怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢？針對(duì)這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我要給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng)，敲擊桌面讓小球振動(dòng)、吹氣讓小紙條振動(dòng)?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思11本節(jié)課以學(xué)校音樂會(huì)上的唱歌、器樂比賽引入，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來吉他為學(xué)生彈奏，可以指導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)，摸自己的喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。這時(shí)我因勢(shì)，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學(xué)生驗(yàn)證想法。這再一次證明了物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思12我們周圍充滿了各種人和自然的聲音，聲音是一個(gè)重要媒介，溝通與傳遞著信息，拉近了人與人和自然的距離。還沒學(xué)習(xí)之前，問到聲音是怎么產(chǎn)生的，很多同學(xué)會(huì)回答敲打、摩擦、碰撞等等，這是由于同學(xué)們對(duì)聲音產(chǎn)生的方式和產(chǎn)生聲音的原因混淆了。但有的同學(xué)興致勃勃的做完實(shí)驗(yàn)感受到這些物體發(fā)聲以后，心里還會(huì)有疑問，？所以接下來我們要做一個(gè)讓聲音看得見的實(shí)驗(yàn)，例如在小鼓上放幾粒米，將敲擊后的音叉放入水中，就能夠很清晰的看到小鼓和音叉產(chǎn)生的振動(dòng)，在這個(gè)過程中讓同學(xué)們區(qū)分發(fā)聲方式和產(chǎn)生聲音的原因，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念?？偟膩碚f本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)踐操作性強(qiáng)，比較有趣，課堂內(nèi)容也是循序漸進(jìn)，但是仍然有以下需要改進(jìn)的地方：同學(xué)們對(duì)聲音的興趣是一個(gè)動(dòng)力，但是同時(shí)也會(huì)造成課堂紀(jì)律的混亂，個(gè)別同學(xué)會(huì)不自覺的發(fā)出雜音，而且在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候重在玩樂，沒有用心去感受。沒有預(yù)先設(shè)想同學(xué)們的答案?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思13在教學(xué)的開始，我首先讓學(xué)生制造聲音。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣活動(dòng)就較為自然。在進(jìn)行猜想的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進(jìn)行發(fā)聲的設(shè)計(jì)。我想這個(gè)分別讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和猜想，效果會(huì)更好的。在本節(jié)課的制作過程中，出現(xiàn)的問題是學(xué)生就是學(xué)生過多的關(guān)注自己帶來的材料。身邊，這樣學(xué)生在手中不停的拿著自己的材料進(jìn)行把玩，因此影響了學(xué)生的聽課的效果。但是在實(shí)際的教學(xué)的過程中，有孩子還是沒有不能夠較好管住自己的手。我想在教學(xué)中，我需要將找個(gè)位置，將學(xué)生的東西進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才胚@樣的效果就會(huì)比較的好了?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思14反思本堂探究課的教學(xué)，我立足學(xué)生的前概念，嘗試打造“自然生發(fā)”的科學(xué)課堂。而教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和次序只能是線性的進(jìn)程，所以有必要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行“折斷”與重組。2．思維的順應(yīng)與激活通讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課需要探究的核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。思維的順應(yīng)與激活，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“層遞性”。教師通過有價(jià)值的39。動(dòng)靜搭配、說做并舉，也關(guān)照了學(xué)習(xí)的“節(jié)奏性”。教師的作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中向他們提供援助的可能和搭建“腳手架”，而不是單純把知識(shí)教給學(xué)生。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：一、整節(jié)課的設(shè)計(jì)較合理符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵的作用第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過敲打發(fā)聲橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因?！白C明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的39。關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。四、不足之處時(shí)間控制不夠好第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。第三篇：聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思1xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。通過本次活動(dòng)讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。老師，何樂而不為呢！當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面，正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。反思之三：整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時(shí)間。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等。聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思2《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元“振動(dòng)與聲音”中的第一課。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。這為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。？你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？我用敲擊鼓面，讓鼓面的豆粒跳起來，敲擊音鈸，學(xué)生摸