【正文】 英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心?，F(xiàn)在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。老師先來檢查生字詞出示：金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華掠走銷毀灰燼損失不可估量自由讀個人領讀（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語）（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。你的預習很充分。請大家一起來讀讀課文的第一自然段?，F(xiàn)在我請三位同學分別來讀課文的4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么？第四篇：關于圓明園的毀滅教案通用關于圓明園的毀滅教案通用7篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。關于圓明園的毀滅教案1導入：這節(jié)課我們來學習第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。誰能說說你是帶著什么情感來讀的？（生匯報）你們?yōu)槭裁磿羞@樣的情感呢？誰能結合你課前所搜集的資料來談一談。大家一起讀這句話。學生匯報：板書：布局、建筑、收藏請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之后，你有什么感受，一會兒跟大家談談。（布局獨特、風景優(yōu)美、收藏珍貴）就讓我們把對圓明園的熱愛、贊嘆之情讀出來。你覺得他讀得怎么樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）學生提到眾星拱月時：那你是怎樣理解這個詞的呢？（學生說）那眾星拱月到底是什么樣的呢？你們看，這里的月指的是星指的是，這就是眾星拱月，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時候，這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。（出示第一句話）同學們看這句話，老師請兩名同學讀讀這句話，看誰讀得好？你們說說誰讀得好？為什么？（金碧輝煌重讀。買賣街語調(diào)上揚。）我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買賣街，女生讀亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野。（引讀）讀到武陵春色時，還有？還有沒有景點了？（有）你從哪看出來的？（說明園中的景物還有很多。老師也從網(wǎng)上下載了一些圖片，給同學們看一下。杏花春館：這里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝時增建了春雨軒，清朝的皇帝常常在此觀雨。圓明園內(nèi)的景點真是數(shù)不勝數(shù)，風格各異，流連其間有如漫游仙境一般，誰來讀讀最后一句話。練讀女生讀全班讀。還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）說說你覺得自己哪讀得好？這段話告訴我們圓明園內(nèi)有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。這是青銅鎏金塔，它是一個高約2米的巨大佛塔，通體各層鑲嵌著綠寶石，可以說是價值連城。這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著他們能早日回歸祖國。學習第五自然段圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。一會兒跟大家談談你的體會。）匯報：板書：掠、毀、燒大家對這些詞語體會得很好，我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話。今天的中國正在日益強大。結語：同學們，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，我們這一代人決不會讓這悲慘的歷史重演，牢記這國恥，振興我中華，是每一個中國人的責任。不，不是結束，是催生了所有上課的學生和聽課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發(fā)展的金光大道？竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領軍人物。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎上又是一次飛躍，是一堂具有標志性意義的閱讀教學課。通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學生語言文化的根基。一、走近圓明園課前學生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》?！坝⒎?lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑?！薄皷|方園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已。竇老師引導學生通過有關資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這么大。學生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著──一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱！”學生開始領悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！睂W生真正把書讀進去了。在這里，把文本整合成一個三維立體的“集成塊”，學生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。這充分顯示了竇老師“主題教學”的魅力所在。學生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。雨果文章的前５段，學生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。學生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。此時，竇老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。仇恨的怒火油然而生。當屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。在這里，主題教學的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進，逐步沉淀。“三個超越”有人誤認為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。正是在以文化為教學主題的引領下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。三、走出圓明園再讀課文開頭段，學生永遠記住了這個日子：１８６０年１０月６日。還有什么？什么都沒有了?。ò押诎迳纤凶舟E都擦去，稍留殘跡。）當學生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么？學生答：是恥辱，是警示牌……在這里，主題教學的另一個層面──自省，進入了學生的精神世界。它不是把語文教學視為思想灌輸，而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下，根據(jù)個人的獨特感受，走上文化積累和精神成長的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。師：一公頃相當于多少平方米？生：10000平方米。師：估算一下我們的學校有多大？生：200多平方米。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。毀的筆順要特別注意。再讀。這節(jié)課，我們一起走進這個古老的故事。大家讀得非常認真。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。三、細讀文本既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。板書：圓明園——————布局、景觀、文物二、學習新課上節(jié)課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶—————”。請同學們打開課本。你讀懂了什么？“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“齊讀體會。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？提問分層同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀（出示幻燈片）學生回答，教師點撥我們先來看第一句話A指名讀B從哪些詞語體會出景觀的美？C自由讀句子，體會景觀的美D齊讀體會體會園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？A快速自瀆第2—5句B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造？D根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。（配音范讀）（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）（五）學到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術的———————，建筑藝術的———————（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為中國人，我們感到無比自豪。請大家自由發(fā)表意見。提問：（出示幻燈，前面提的問題）同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞從帶點的詞體會出什么？再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現(xiàn)出來。四、全文這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。五、檢查反饋通過這節(jié)課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。學習與運用搜集、整理資料的方法。教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。四、說教學方法本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學生的學習興趣。默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）指導有感情地朗讀。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。圓明園的布局。（2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。（板書：眾星拱月的布局。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。（3）課件出示圓明園中的建筑風景圖片。（5）指導有感情地朗讀，并試著背誦。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。圓明園珍貴的歷史文物。（板書：珍貴的歷史文物）（3）指導朗讀。模擬導游，介紹輝煌。第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？關于圓明園的毀滅教案6建構主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是“意義建構”的必要前提。教學內(nèi)容：人教版第九冊語文課題：：第二教時教學目標：情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的39。認知目標：、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。重點或難點：理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。，體會并概括課文的中心思想。二、教學重點理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感?！边@句話的深刻含義。五、教學準備圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷?？墒牵话俣嗄昵?，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價?請同學們打開書。(2)、理解眾星拱月A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月?(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?C、那“眾