【正文】 的信息，注重課堂教學效果，充分把握好課堂45分鐘，向課堂要教學質(zhì)量，要效果。在講解解法時，我們采用一步一個腳印的方法讓學生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在練習中也表明了學生這一知識點學得比較好二、利用一元一次方程解應用題是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。在教學中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。在課堂練習的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，通過一元一次方程應用題的教學，學生能夠比較正確的理解和掌握解應用題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣。之后通過適當練習讓學生加以鞏固本節(jié)內(nèi)容，并讓學生在解方程的過程中用心體會利用“移項”和第三篇：解一元一次方程移項教學反思解一元一次方程移項教學反思1在《一元一次方程》“移項”一課教學中，整體設計過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類項。講解完成后給出隨堂練習2個方程：（1）4y1=3y8（2）=+2讓學生動手去做，仔細觀察學生練習過程，出現(xiàn)了不少問題。出現(xiàn)以上情況，主要是在教學設計中沒有把本節(jié)課困難想到，總以為這節(jié)課很簡單，沒有困難，學生應該很輕松解決問題，以致于課后作業(yè)中也出現(xiàn)兩大問題。這一節(jié)課后給我的反思是：備課中細致環(huán)節(jié)還不夠準確，課堂上反饋練習太少，另外在新教材教學中，教學有時還要借鑒老教材的一些好方法，這樣長補短更好地提高課堂教學效果。學生練習鞏固、反饋。二、反思本堂課是在利用等式的性質(zhì)的基礎上歸納解一元一次方程的常規(guī)步驟，使解題更趨合理、簡潔。合并同類項起到化簡的作用，把含有未知數(shù)x的項合并成一項，從而達到把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù)；（一般在左邊），不含x的項即常數(shù)項歸到方程的另一邊（右邊），這樣就可以通過合并把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù)；再將系數(shù)化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數(shù)。在練習的過程中始終讓學生銘記要移項首先要變號（變號移項），并知道它的依據(jù)，加深對變號的理解。解一元一次方程移項教學反思3在上這節(jié)課時，我采用了這樣的流程：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進一步給出了練一練的幾個方程，讓學生動手去做。學生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。最后對解一元一次方程的一般步驟進行了小結(jié)，通過小結(jié)教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。因此，在以后的教學中，首先在備課這一環(huán)節(jié)上，備課就是備學生，要充分朝學生方面考慮，有針對性地對教學重點和難點設計題型；同時在教學過程中要留有一定的時間讓學生充分地探討和交流，發(fā)揮學生學習的主觀能動作用；再者，要有針對性地布置適量的練習，讓其鞏固，這樣才能達到預期的教學效果。解一元一次方程移項教學反思4學生之前已經(jīng)學習了用合并同類項的方法來解一元一次方程，這種方程的特點是含x的項全部在左邊，常數(shù)項全部在右邊。教學重點是用移項解一元一次方程，難點是移項法則的探究。列出方程后，發(fā)現(xiàn)方程兩邊都有x和常數(shù)項，這個方程怎么解？從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容：怎樣解此類方程。學生回答右邊的4x要去掉，根據(jù)等式性質(zhì)1，兩邊要同時減去4x才成立。通過原方程、新方程的39。學習了原理之后，把例題做完，板示解題步驟，特別是每一步的依據(jù)，進而給學生總結(jié)出移項解方程的三步：移項、合并同類項、系數(shù)化為1。本節(jié)課主要存在的問題有：對學生的實際情況了解不夠，學生已經(jīng)知道了移項變號的知識，那么怎樣在認識的基礎上再來講授該知識，我有點困惑，還是接學生的話，通過學生來挖掘“移項”的原理。課堂學生練習環(huán)節(jié)有問題，其中男生板演了一道題，以為簡單就過了，實際在后面發(fā)現(xiàn)錯了，導致教學進入到應用題部分，再回過頭來糾錯，這是課堂教學中的大忌。在教學媒體允許的情況下，應該使用實物投影對學生作業(yè)進行點評，可以清晰地展示作業(yè)中的典型錯誤，從而更好地了解學生的。解一元一次方程移項教學反思5在《一元一次方程》“移項”一課教學中，整體設計過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類項。講解完成后給出隨堂練習四個方程：（1）10x—3=9（2）5x—2=7x+8（3）X=3/2x+16（4）1—3/2x=3x+5/2。課后總結(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的39。出現(xiàn)以上情況，主要是在教學設計中沒有把本節(jié)課困難想到，總以為這節(jié)課很簡單，沒有困難，學生應該很輕松解決問題，以致于課后作業(yè)中也出現(xiàn)兩大問題。這一節(jié)課后給我的反思是：備課中細致環(huán)節(jié)還不夠準確，課堂上反饋練習太少，另外在新教材教學中，教學有時還要借鑒老教材的一些好方法，這樣取長補短更好地提高課堂教學效果。與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可感受到這種解法簡單。課后總結(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：①含未知數(shù)的項不知道如何處理；②移項沒有變號③沒有移動的項也改變了符號。第一：解題中部分同學仍采用原來的等式性質(zhì)解題，第二：移項的符號不改變是一個大問題。解一元一次方程移項教學反思7學生之前已經(jīng)學習了用合并同類項的方法來解一元一次方程，這種方程的特點是含x的項全部在左邊，常數(shù)項全部在右邊。教學重點是用移項解一元一次方程，難點是移項法則的探究。列出方程后，發(fā)現(xiàn)方程兩邊都有x和常數(shù)項，這個方程怎么解？從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容：怎樣解此類方程。根據(jù)等式性質(zhì)1，兩邊要同時減去4x才成立。通過原方程、新方程的比較（其中移項的數(shù)用不同顏色表示出來），發(fā)現(xiàn)變形后相當于把4x從右邊移到左邊變?yōu)椤?x，20從左邊移到右邊變?yōu)椤?0，進而揭示什么是移項，在移項中強調(diào)要變號，沒有移動的項是不要變號的，再讓學生思考移項的作用：把它變?yōu)槲覀儗W過的合并同類項的方程。練習反饋環(huán)節(jié)，讓學生自己練習一道解方程，明確各步驟，下面分別是移項正誤判斷、解方程、應用題，分層次讓學生掌握移項法則以及解方程，最后再解決實際問題。語言不夠簡練，教師分析得多，學生的參與討論性不高，發(fā)表看法機會少，限制了學生的語言表達能力和數(shù)學思維的鍛煉。點評作業(yè)時，應該讓學生多說是怎么做的，說出各步驟，使得學生真正掌握移項解一元一次方程的方法。第四篇：解一元一次方程——去分母教學反思解一元一次方程——去分母教學反思解一元一次方程——去分母教學反思1通過上節(jié)課學習后，學生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數(shù)化為1這四個步驟解一元一次方程，接下來這一節(jié)課，我們要重點討論是：（1）解方程中的“去分母”。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。在解方程中去分母時，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：（1）部分學生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當指導。（3）當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。解一元一次方程——去分母教學反思2在前面的學段中，學生已學習了合并同類項、去括號等整式運算內(nèi)容。因此，它既是重點也是難點。在解方程中去分母時，我發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題： ① ，這點要適當指導，② 用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，③ 當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。如 把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數(shù)。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)10。對解題步驟的歸納說法基本一致，就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。另外，從學生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學中在關鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題。但我還是感覺到：我講的太多；主動權(quán)還沒有放心大膽地交還給學生，否則情況會可能會更好。另外也應該不斷地充實自己其他方面地知識，把數(shù)學課上地生動活潑。（2）對