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高職院校裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學思考五篇-在線瀏覽

2024-11-14 23:43本頁面
  

【正文】 習目標。其三,從企業(yè)引進優(yōu)秀設(shè)計師作為兼職教師,或者不定期聘請裝飾專業(yè)專家舉辦講座,都可以作為很好的專業(yè)學習交流渠道。 因材施教,互動學習,激發(fā)學生學習興趣 裝飾專業(yè)的美術(shù)課程和純藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學內(nèi)容在重心上應(yīng)有所區(qū)別,比如素描教學部分,就應(yīng)把重點放在表現(xiàn)比例和透視結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描上。通過小組討論、互相評價、互幫互學、互為師生等合作互動的學習方式,切實提高學生自學能力,增強其表現(xiàn)欲。此外還應(yīng)提供多種渠道的藝術(shù)鑒賞課程以提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。本文以高職院校裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程為例,系統(tǒng)地分析了其中存在的問題,并提出了具體的課程教學實施策略。參考文獻:[1][J].高等建筑教育,2004(02).[2][J].四川建筑,2007(04).[3][J].內(nèi)蒙古師大學報(哲學社會科學版),1999(S2).[4][J].美術(shù)大觀,2011(04).[5]史瑞英,[J].教育教學論壇,2012(38).[6] 授之以法――對建筑裝飾專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學的思考[J].中國科技信息,2007(24).作者簡介:盧艷(1981),女,講師,專業(yè)方向:建筑裝飾工程技術(shù)。余(1987),女,助講,專業(yè)方向:建筑裝飾工程技術(shù)。設(shè)計理念。發(fā)散思維中圖分類號::A文章編號:10083391(2007)06011203裝飾基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要的 基礎(chǔ)課,也是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的表現(xiàn)能力和乎段 的最重要的基礎(chǔ)課程之一。裝飾基 礎(chǔ)課程中卞要講授了四大方面內(nèi)容(花卉、風景、人物、動物)的裝飾變化,其包含的內(nèi)容及可變的 元素非常之豐富,合理地針對各種元素進行重組、搭配,進行平面化、立體化以及不同風格的變化成 為裝飾基礎(chǔ)課程教學過程中的重點和難點。當前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在低年級課程設(shè)置中基 本是打通平臺,大一、大一卞要安排了基礎(chǔ)類課程,例如素描、色彩、二大構(gòu)成,裝飾基礎(chǔ)等。在 以往裝飾基礎(chǔ)課程的授課過程中比較偏重于繪畫 技術(shù)和各種技法的運用及)i1練,這樣的教學方式造 少戊的后果就是學生掌握了繪畫的基本技法或者各 種繪畫類工具的使用,而忽視了獨立創(chuàng)作的能力。所以在低年級就應(yīng)該 注重學生設(shè)計思維的培養(yǎng)以及展開多方向思維的 Jil練,從而達到讓學生在低年級就養(yǎng)成動腦習慣,有效培養(yǎng)學生設(shè)計思維形成的目的,使其成為邁向 設(shè)計類課程的一個過渡類課程,真i1,為今后的設(shè)計 類課程打下良好的理論和設(shè)計的基礎(chǔ)。裝飾基礎(chǔ)課程一般安排在大學一年級的上學期,學 生因為剛進入大學校門,對一切感覺是新鮮的,尤 其學生認為自己考的是藝術(shù)設(shè)計類院校,學習的課 程應(yīng)該以設(shè)計類課程為卞。裝飾 基礎(chǔ)課程所講授的圖案變化規(guī)則、圖案變換的形式 等兒乎可在今后所有的設(shè)計中運用到,例如}5籍裝 幀設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、科設(shè)計等。反之基礎(chǔ)打不好,設(shè)計也會因為基礎(chǔ)不牢而變得空洞和乏味。學生對這門課有了足夠的 認識之后才能夠?qū)P牡赝度氲交A(chǔ)課的學習之中。在授課 過程中理論部分結(jié)束之后,緊接著就是針對課程某 一卞題的設(shè)計。教師在輔導中要善于了解每一個學生的不同意 圖,多從i1:面、大的方向引導、啟發(fā),允許學生提 出自己的疑問和自己的認識角度,并告誡學生保留 草圖的個性特征。學生設(shè)計出來的草稿可以反映出學生 對單元課題的理解方法是否i1:確,例如于}一么是單獨 紋樣、適合紋樣、連續(xù)紋樣等等。因為多方面的原因造成教師在指導的過程中不能 詳細分析學生每一個草圖或每一個設(shè)計構(gòu)思的尚 可發(fā)展的方向,造成有一些處于萌芽狀態(tài)的構(gòu)思石 沉大海。有時學生的繪畫水平低和不愛動腦筋超出我們的想象,在設(shè)計初期連 草圖也懶得畫,不喜歡開動腦筋,甚至連一個完整 的形象都不能繪制,只是簡單地把己經(jīng)成熟的圖例 東挪西讀在一個畫面上,不注重畫面的風格是否一 致、卞體表現(xiàn)物體與背景是否I}}調(diào)等等。所以老師輔導設(shè)計時對于抄襲或雷同的方案 要堅決予以制止,對于學生原創(chuàng)作品輔導的重點應(yīng) 適當提出草圖的優(yōu)點,發(fā)展趨勢和尚存在的問題,提供有關(guān)資料,開拓思維,找出畫面多方向展開的 可能,鼓勵學生相信自己的能力,讓學生自己尋找 觀察和體驗出來的經(jīng)驗。另外,在設(shè)計過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生I}}調(diào)好整個畫面構(gòu)圖的能力,銜接好背景與畫面卞要形象的 連帶關(guān)系。這 樣的設(shè)計習慣會直接影響高年級的設(shè)計課的創(chuàng)作,致使學生在設(shè)計一維畫面中,畫面往往缺乏聯(lián)系 性,使畫面在構(gòu)成上散亂、零落,影響畫面的視覺 效果。此 階段把作業(yè)全部張貼在墻上,一日了然,然后請學 生逐個發(fā)言,講出自己作業(yè)的特點和對本課題的理 解。三、注重學生在設(shè)計中創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)裝飾基礎(chǔ)作為設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,它的意 義在于將學生的造型觀念從繪畫的、寫實的觀念轉(zhuǎn) 變?yōu)檠b飾設(shè)計的觀念,并掌握裝飾設(shè)計的表現(xiàn)形 式。因此,對自然形象的加工和變形是an練中的一種乎 段,而教學的日的應(yīng)該是培養(yǎng)認識能力、訓練思維 能力。因此在教學中,注重培養(yǎng)學生創(chuàng)作性、發(fā)散 性思維的形成是教學中的重點和難點。其中發(fā)散思維對于平面藝術(shù)設(shè) 計的影響力為最大。由美國 的重要思考方法而提出。然后,再把材料、知識、觀念重新組合,以便從己知的領(lǐng) 域,去探索未知的境界,從而找出更多更新的可能答案、設(shè)想或解決辦法。這種設(shè)計方式下形成的作 品,一般符合形式美的法則,也很實用,可適用于 裝飾的日的。教學中教師在思維上要站得 更高,首先要打破創(chuàng)新性思維的障礙,拋棄思維定 勢和習慣性思維,將發(fā)散思維中流暢性、變通性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點運用到實 際的圖案變化之中,要求學生打開思維的空間,不 要受傳統(tǒng)圖案變化的約束和影響,使圖案向著多向 性、立體性和開放性思維漸進。四、結(jié)束語裝飾基礎(chǔ)課程作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是在 維平面上展開的設(shè)計教學。而并非僅僅是 自然形的加工和整理。這些具體的實施步驟也i1: 教學實踐中探索的日標和內(nèi)容。教學中首先要明確教學 標、教學重點、難點。第三篇:關(guān)于高職院校思修課程的教學思考關(guān)于高職院校思修課程的教學思考摘要:高職院校必修課程之一思修課,作為增強大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的主陣地,對于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法律觀具有重要的意義。筆者將在本文中淺談一下自己對于思修課程的教學思考。通過本門課程對大學生進行社會主義思想教育、道德教育和法制教育,幫助大學生正確認識并適應(yīng)大學生活,科學規(guī)劃大學生活及未來人生,加強思想道德素質(zhì)修養(yǎng),做知法、懂法、守法的合格社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。最終導致思修課程的課堂教學陷入呆板,教學效果不太理想,沒有達到預(yù)期的教學目標。一、教學理念層面2013修訂版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的緒論就提出了大學生要明確大學學習生活的特點及要求,盡快適應(yīng)大學學習生活,轉(zhuǎn)變學習思維和學習方式。同時,任課教師要轉(zhuǎn)變教學理念,思修課程不僅是向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)的思想道德知識和法律基礎(chǔ)知識,更重要的要圍繞學生的具體知識層面和心理特征進行因材施教。我們要深入學生內(nèi)部了解學生的具體心理活動和思維方式,同時加強與班級輔導員的溝通,準確掌握學生的實際情況。二、教學策略層面大學最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力。充分尊重學生的主觀能動性,多讓學生參與到課堂教學中,讓他們進行獨立思考,引導學生通過自己的分析解答心中的疑惑。因此,在保證教學目標能夠正常完成的情況下,可
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