【正文】 的小組學習是不成功的。經(jīng)歷了一個過程之后，這個過程就是無形結(jié)果，在這個過程中學生的思維方式和學習主動性發(fā)生了變化，這個變化就是素質(zhì)的變化。要最大程度盡最大能力關注學生學習狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學習方式。第二篇：高中語文《再別康橋》教學案例反思《再別康橋》的教學難點是引導學生借助鑒賞詩歌的途徑及方法繼續(xù)鑒賞徐志摩的另外兩首新詩作品，進而了解徐志摩詩歌的藝術(shù)風格。一、創(chuàng)設情境，明確學習目標。因此，我在教授《再別康橋》這首詩時，便設計了這樣一段導語：“上節(jié)課我們學習了毛澤東的兩首詞，初步接觸了現(xiàn)代詩歌，也初步掌握了鑒賞現(xiàn)代詩歌的一些方法技巧。這樣，這節(jié)課的難點便十分明確了，而學生們也更加明確了這節(jié)課的學習目標。在初步了解相關內(nèi)容的基礎上，教師通過巧妙設疑——提出問題，引導學生獨立自主地探究課堂學習目標——重點難點。三、理論聯(lián)系實際，舉一反三。所以，這節(jié)課突破難點——徐志摩詩歌的藝術(shù)特點——的創(chuàng)新教學的設計便是實踐：理論聯(lián)系實際，即運用這節(jié)課學到的鑒賞詩歌的方法去鑒賞徐志摩的另外兩首較有代表性的詩歌，舉一反三。在老師引導下，師生共同鑒賞這兩首詩，得出如下結(jié)論：這兩首詩無論是從表達情感上，還是從詩歌的節(jié)奏、韻律、結(jié)構(gòu)來看，其風格特點與《再別康橋》大致相同，由此可推斷：“《再別康橋》的風格可以代表徐志摩詩歌的風格。通過這節(jié)課的學習，學生充分了實施了自主探究式學習方法，獨立、自主完成了有效的學習，教師的教學指導也高效實用。下面是小編為大家整理的高中語文教學反思案例，希望對大家有所幫助。從文史角度來進行語文教學，大膽創(chuàng)新。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復習課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著。運用的角度引導學生去領會語言的靈活性和多變性。例如，我們在本學期開設的公開課《氓》，這是一篇詩經(jīng)作品。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。為此，我教學《詩經(jīng)》兩首總的教學目標是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學生對《詩經(jīng)》的認識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學習打下基礎。在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責任的好男人。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”?！盎橐龅牡诙氛拢何业膫牡姆此肌??！盎橐龅牡谒臉氛拢何业耐纯嗟膮群啊?。帶學生去“寫景”，是本學期作文最成功的一次。因此，每周一篇作文，除了讓學生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P的作文材料，從中積累寫作素材。因為范文具有一定的指導性，切合每次作文的要求。同時，如果就拿本班學生的作文作為范文，還能激發(fā)學生的寫作熱情。但必修二第一單元是學習寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。不過，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學生進行指導，這樣會取得更好的效果。對文言文的復習，我覺得多讓學生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學生產(chǎn)生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。另外，我覺得復習文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導書或參考答案。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導學生理解課內(nèi)容，學生就比較容易接受，而且認識也深入了一些。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學生對語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。誤區(qū)一：語文課堂“問題全解決了”如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。因而，課上學生自能“讀懂”等課結(jié)束了學生沒有問題可以問了。語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。就象我們經(jīng)常所說的那樣“授之以魚不如授之以漁”.其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。誤區(qū)二：作文套用模式，寫非所想高中教由于面臨著高考的壓力,所以學生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,而語文學科本來就是擴散式思維學科,，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。有些學生經(jīng)常購買之類的作品,進行簡單的模仿,這樣的作品代替學生的真實感受，形成語文教學長期未能逾越的一大誤區(qū)。二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。即使是教師分析課文，也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。這是很大的一個誤區(qū),那背誦起來相當困難,這就有賴于學生平時背誦古文一定要理解,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學習的,因此對于學生而言,“現(xiàn)代文沒什么可學的”這一誤區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,多做讀書筆記,本學期我擔任高三(5)班和高三(6)班的語文教學工作。高三(5)班雖然說是文科重點班，但是班級以美術(shù)特長生為主，這學期，學生幾乎把心思都放在了美術(shù)聯(lián)考上，給予學習語文的時間寥寥無幾。我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，對現(xiàn)在的教學工作應該有一定的借鑒意義。我們學校學情特殊，每年的會考都成為教學的重中之重。并根據(jù)要求選擇練習，強化訓練。同時，注重與其他教師的溝通和交流。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。二、落實課內(nèi)基礎，強化知識點語文會考雖說不難，但我們學校亦有