【正文】 學(xué)課的特點(diǎn)在哪里？化學(xué)課的特點(diǎn)就在于必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，觀察表象，通過(guò)理性思維抽象出具體的理論，再通過(guò)具體的原生態(tài)問(wèn)題，得到建構(gòu)和升華?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的自然科學(xué)，它是以縝密的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以近乎抽象的原子分子理論的理論為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)究竟應(yīng)該給學(xué)生什么？眾所周知，知識(shí)只是載體。二、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂教學(xué)策略 核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)與技能,更是獲取知識(shí)的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。（一）實(shí)施“尊重的教育”：把課堂還給學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,幫助他們理解化學(xué)概念,使教學(xué)事半功倍。為了使學(xué)生建立正確的概念，基于高中生的心理特征，首先通過(guò)多媒體播放電池放電精彩片段，學(xué)生觀看之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題。接下來(lái)，可以再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)習(xí)小組展示自己制作的蘋(píng)果電池，橘子電池等。高中化學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生化學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是在學(xué)習(xí)中體會(huì)和掌握主要的化學(xué)思想方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，化學(xué)教學(xué)中有效地向?qū)W生滲透一些基本的化學(xué)思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是未來(lái)社會(huì)的要求和化學(xué)教育發(fā)展的必然結(jié)果。在高中化學(xué)教材中運(yùn)用電荷（電子）守恒法有多處：離子方程式的配平、氧化還原反應(yīng)的計(jì)算、電解質(zhì)溶液中離子濃度的關(guān)系等。（三）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來(lái)生涯搭橋鋪路。努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感,使同學(xué)們體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮作用。例如：在“研究原電池的工作原理”時(shí)，如何設(shè)計(jì)原電池，如何在探究中體現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的作用，得出探究結(jié)果等問(wèn)題實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，各小組在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然角色還可以輪流互換，這樣既體現(xiàn)了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。采取這些舉措，其目的不只是促使學(xué)生相互合作，更重要的是能幫助學(xué)生提高交流、合作、共事的心理品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)生涯搭橋鋪路。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，如果把學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)作為滿足自己的需要，渴求或意向，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。所以在教學(xué)過(guò)程中要千方百計(jì)組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，激活學(xué)生的生命的靈性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生參加學(xué)科討論、制作分子模型、觀看實(shí)驗(yàn)表演、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、閱讀課外輔導(dǎo)文章、動(dòng)手參與家庭實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，吸引他們探索新的化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。所以，化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既是化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。課外活動(dòng)所提供的內(nèi)容，一般都有趣味性和思考性，因此能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋尋找規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)策略，需要我們的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么？需要我們更多地思考如何讓知識(shí)成為素養(yǎng)，讓知識(shí)變成智慧，也就是說(shuō)，只有能成為素養(yǎng)或智慧的知識(shí)才有力量。第三篇：核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本框架》在北京師范大學(xué)正式出臺(tái)，內(nèi)容包括3個(gè)類別9個(gè)項(xiàng)目25點(diǎn)，這已成為指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本架構(gòu)。本文旨在結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在課程層面如何讓學(xué)生的核心素養(yǎng)落地。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，認(rèn)識(shí)的范圍也越來(lái)越寬廣，有技術(shù)和技能方面的，有信息情感?r值方面的，還有獲取信息渠道途徑方面的……● 培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺(tái)，學(xué)科教學(xué)的培養(yǎng)方向從學(xué)科素養(yǎng)走向核心素養(yǎng)。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)“思維能力與核心素養(yǎng)”等課程，結(jié)合自己近期教學(xué)和交流的經(jīng)驗(yàn)及反思，認(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)科中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)。如果了解了學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師就能選擇更加具體、操作性更強(qiáng)的教學(xué)方法。教師要設(shè)定恰當(dāng)?shù)暮诵膯?wèn)題，并在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解核心問(wèn)題，鼓勵(lì)他們投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。另外，隨著現(xiàn)代社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的不斷發(fā)展，僅擁有知識(shí)已不能適應(yīng)時(shí)代要求，還得有有效運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，這從某種意義上講比獲取知識(shí)更重要。《信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)》中指出，“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力”?？梢哉f(shuō)，每一節(jié)以作品為任務(wù)的教學(xué)都是在讓學(xué)生創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生做的作品都是獨(dú)一無(wú)二的（copy的除外），只是創(chuàng)新的水平有差異。當(dāng)然，新課程中提到的數(shù)字化學(xué)習(xí)還要更寬泛，如利用微信、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境將會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的興趣，鼓勵(lì)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度參與信息活動(dòng)。而在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)為獨(dú)立操作，其中包含對(duì)信息的獨(dú)立獲取、分析和處理。當(dāng)然，學(xué)生僅靠自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)還比較局限，還應(yīng)該有足夠的協(xié)作性學(xué)習(xí)。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師如果預(yù)設(shè)到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題，或解決過(guò)程中存在一定的障礙與難度，則要適時(shí)搭建腳手架，使學(xué)生的問(wèn)題解決活動(dòng)能順利開(kāi)展。所以，教師在教學(xué)中可結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“信息安全與責(zé)任是每個(gè)人所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的信息安全”。第四篇：淺談基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)策略淺談基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)策略秦志興【摘要】本文基于新課標(biāo)與教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，探討在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中生物 課程標(biāo)準(zhǔn)最新生物課程