【正文】 力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。組織豐富多彩的班級活動，平時多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高孫靜的參與意識。發(fā)現(xiàn)她有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。上課后不再隨便進出教室了，即使有時下課忘記上廁所，她也會舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會出去，并且不在外逗留了。六、教育引導后的感受和小結(jié)孫靜的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。第三篇：小學生個案分析小學生個案分析 一、案例介紹：鐘昌洲，男，10歲，桂林民主小學四年級（一）班學生，成績優(yōu)秀，各方面也表現(xiàn)得很優(yōu)秀，善于表現(xiàn)自己，喜歡參加學校、班級組織的各項活動。他是家里的獨子，父母從小就很注重培養(yǎng)他，也因為這樣他在各方面都比較優(yōu)秀。他在一年級時曾學過拉丁、書法還有鋼琴，他也在這幾個方面拿過獎。他的興趣愛好也很廣泛，拉丁、書法、音樂、數(shù)學、科學、電腦、美術等都是他喜歡的。和別的小學生不一樣的是他的獨立能力很強，他從小學三年級開始就自己洗自己的衣服了，平時在家他也經(jīng)常幫父母做家務，生活和學習的習慣都挺好的，每次我去見習我都會看到他很認真的做老師布置的作業(yè)，他也養(yǎng)成了早睡早起的習慣。還有一點不好就是他有時會取笑同學，他對他們班的任課老師倒是挺講禮貌的，老師也很喜歡叫他幫忙做事。雖然總的來說他各方面都挺優(yōu)秀的，但是他這兩個不好的習慣還是挺不好的，我做為他的見習老師我應該幫他把這兩個不好的習慣改了，讓他成為更好的學生。應該怎么幫他改掉這兩個不好的習慣呢？總得有個辦法??！于是我查閱了一些資料，并和我周邊的同學討論了有關鐘昌洲的情況，我認為他的這些習慣可能不僅與他自身有關還與他身邊的人或事物有關。在他排斥差生這個不好的習慣上我主要采取了以下做法：（1）我先讓他說說自己的優(yōu)點與缺點，再讓一些同學說說他的缺點，以我對他的了解，我知道當他聽到別人說他的缺點的時候他肯定會不高興。（2）過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他排斥后進生的習慣有所改變了，但是有時還是沒改掉，我于是又找他談話了。后進生對于我們班而言，也許是五十分之一，對于學校而言，他們可能是千分之一，但是對于一個家庭而言，他們卻是百分之百。每個人都有自己的優(yōu)點與缺點，后進生也不例外。于是他對我說：“老師，以后我會帶領我們班的同學一起幫助后進生的，讓全班一起進步。在他給見習老師起綽號這個不好的習慣上我主要采取了以下做法：（1）我先和他說給老師起綽號是不對的，就是給自己的同學起綽號也是不對的。（2）我告訴他起不好聽的綽號是取笑別人，特別是那些針對別人的缺點、弱點所取的諷刺性的綽號，會傷害對方的自尊心，給對方帶來心靈的創(chuàng)傷。而且自己做為班上的班長很容易影響班上的其他同學。讓他想一想如果別人給他取一個綽號，他會高興嗎？他回答我說：“我一定會不高興的！”（4）通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他也沒再叫見習老師的綽號了，但是他對同學起的綽號，他還完全改掉。此后，他基本上把自己對別人取綽號的習慣改了。我的見習很快就結(jié)束了，我也要走了?！苯?jīng)過這件事我深深的認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。因此，我們班主任的班級管理也應富于創(chuàng)造性。首先，需要強調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！澳憧梢宰吡恕Ｋ刈吡?。后來盡管他有反復，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。案例二：有一次，班上語文測試，我事先說了復習范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了?！弊阅且院螅瑢W生復習踏實了許多。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。二、以身作則。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。三、顧左右而言他。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。四、順其自然，案例：小學高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級后，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長（女）回家。當然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。當然，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。適用范圍：所謂的“早戀”。案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。指導過后，他們組的工作仍不見起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。適用范圍：心理承受能力較強的學生?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”！閱讀：10101 次錄入：小學生案例分析上傳: 方國海更新時間：2012528 17:11:11一、基本情況戴靜是本班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。她的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師?！薄皬堟瑢W……”漸漸的，她開始喜歡和我接近了。，激起動力?！?師：誰來把課文讀一讀？師：請你來讀一讀好嗎？生：（搖頭）。師：有進步，剛才是搖頭，現(xiàn)在已經(jīng)能開口說話了。師：如果你覺得站著讀不太好意思的話，可以坐在自己的位子上讀。在讀的過程中，有幾個字讀錯了，魏老師幫助改正了，當讀完這一段后老師示意班里的學生為她鼓掌）。生：（讀第2遍時，明顯的比第一遍有了進步）。生：（微笑并點著頭）。而且我們班學習的口號是“相信自己，我才是最棒的。她自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。四、輔導效果通過師生、家長的共同努力，張姣現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。五、結(jié)論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。” 面對她的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。第四篇：小學生自信心培養(yǎng)個案分析 (蔡燁)讓心靈充滿陽光——小學生自信心培養(yǎng)個案分析容桂小學（朝陽校區(qū)）蔡燁“人為什么總是要和自己過不去？也許你的個子矮，