【正文】 創(chuàng)設(shè)直觀的語文教學(xué)情境；利用多媒體創(chuàng)設(shè)多層次的語文教學(xué)情境；利用多媒體創(chuàng)設(shè)自主探究的語文教學(xué)情境；利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境；利用多媒體創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生創(chuàng)作激情的語文教學(xué)情境；(三)、研究方法本課題研究主要以課堂教學(xué)實踐為主，輔之以學(xué)生行為觀察、文獻(xiàn)調(diào)查研究、學(xué)生問卷調(diào)查、師生訪談等多種方法?！边@就是說，人在注意著什么的時候，也就是在感覺、記憶、思維或想象著什么。用情體驗，激發(fā)動機 在語文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的思維特點，利用多媒體及電化教學(xué)具有的形象直觀的優(yōu)點，將遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、優(yōu)秀的品德等內(nèi)容，融合在教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，接受道德情感價值觀的教育，通過動態(tài)畫面的逼真性培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。運用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的觀察機會，從不同的方面、不同的角度為學(xué)生開辟馳騁想象的天地，誘發(fā)他們的想象，既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對教材中的重點和難點內(nèi)容，采取反復(fù)播放的形式，讓學(xué)生在美麗的畫面、恰當(dāng)?shù)慕庹f、優(yōu)美的音樂、具體情境的綜合影響下，可加強對基本知識的理解與記憶，能留下深刻的印象。在進(jìn)行語文教學(xué)時，借助多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的教學(xué)情景，可以避免空洞乏味的說教，寓教于樂，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能把潛藏在內(nèi)心深處真實的情感自覺地發(fā)掘出來。五、課題研究的步驟及人員分工本課題研究分為以下幾個步驟來具體實施： 第一階段：準(zhǔn)備階段（—）整理課題申報的相關(guān)資料，完成課題的申報、立項。第二階段：實驗階段(—)收集國內(nèi)外有關(guān)的“利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境”的研究論文及實踐資料。完成階段性研究報告，進(jìn)行階段性成果評估。推廣課題研究成果。學(xué)生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。所以，運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我國教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師首要考慮的。（二）創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑在課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。例如：我在教學(xué)《七律長征》時，開始播放歌曲《長征組歌》，將學(xué)生帶入紅軍長征的艱苦歲月，讓學(xué)生充分地感受到了紅軍大無畏的革命精神。像《桂林山水》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對受到約束。畫面獨有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去。此時，可因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對桂林山水的贊美之情進(jìn)入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三篇：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，是實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它具有較高的抽象性，要使學(xué)生理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的傳授是不可能的。我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境：一、創(chuàng)設(shè)“親身經(jīng)歷”情境，了解知識的重難點時代要求我們，要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動，讓他們在活動中掌握知識的要點，了解知識難點，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。如，一位教師開展數(shù)學(xué)實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況等，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。三、創(chuàng)設(shè)“對比”情境，培養(yǎng)學(xué)生辯異能力形近而實異的數(shù)學(xué)知識，常常困繞著小學(xué)生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實際屬于兩個不同的概念的數(shù)學(xué)問題。五、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。綜上可知，教師創(chuàng)設(shè)情境的途徑、方法可以是多種多樣的?？傊?，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境還需要我們更進(jìn)一步的探索研究，只有充分的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機的、合理的結(jié)合起來，情境教學(xué)之路才