【正文】 面廣、跳躍性強(qiáng)、復(fù)雜性高。以往高校思想政治教育的整體要求多,很少顧及不同年級(jí)學(xué)生的差異和不同特點(diǎn),因而缺乏教育的針對(duì)性和時(shí)效性。關(guān)鍵詞 大學(xué)生 按年級(jí) 分層次 思想政治教育高校思想政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)的重任,是一項(xiàng)具有高度綜合性和高度應(yīng)用性的工程, 它的工作對(duì)象是當(dāng)代思想最活躍、感情最豐富、異向思維最多變的大學(xué)生,思想工作涉及面廣、跳躍性強(qiáng)、復(fù)雜性高。一、分層次教育的必要性社會(huì)的快速發(fā)展, 大學(xué)生所處的外部環(huán)境的瞬息萬(wàn)變, 導(dǎo)致大學(xué)生的思維方法、行為標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、審美情趣、處世態(tài)度等朝多元化方向發(fā)展。要從多角度、全方位去探討和研究,從而進(jìn)行多樣化、層次化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的思想政治教育。二、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分析大學(xué)生的心理和思想是一個(gè)由不穩(wěn)定向穩(wěn)定, 由不成熟向成熟, 由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè), 隨著時(shí)間的推移, 人生閱歷逐漸豐富,身心逐步趨于成熟。比如, 他們自主意識(shí)增強(qiáng),但自理能力較差。中學(xué)時(shí)代對(duì)大學(xué)的美好想像與親身體會(huì)到的大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)間的反差, 常常會(huì)引起上述復(fù)雜的心理矛盾,并在思想、道德、學(xué)習(xí)和生活等方面反映出來(lái)。一年級(jí)時(shí)那種對(duì)大學(xué)生活的神秘感、約束感和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)感已經(jīng)消失。三年級(jí)學(xué)生通過(guò)前兩年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),對(duì)本專(zhuān)業(yè)有比較深刻的了解, 專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定,有進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的要求, 對(duì)繼續(xù)深造還是就業(yè)有比較明確的態(tài)度?？傊? 不同年級(jí)、不同類(lèi)型的學(xué)生, 其心理、生理和思想行為的特征表現(xiàn)也各不相同, 這些不同,比較明顯地體現(xiàn)在階段進(jìn)程中的有序性和層次性上。一年級(jí)是基礎(chǔ)。一是堅(jiān)持以理想信念教育為核心, 深入開(kāi)展世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,深入開(kāi)展基本國(guó)情和形勢(shì)政策教育,使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn),認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任。三是要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展“ * * 新星新” 選拔賽、新生籃球賽、新生足球賽、新生辯論賽等,不僅給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己各方面才能的舞臺(tái), 同時(shí)也在活動(dòng)中密切學(xué)生相互之間的關(guān)系, 增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。開(kāi)展榜樣在身邊活動(dòng), 從高年級(jí)中選拔優(yōu)秀的學(xué)生, 擔(dān)任新生班主任,把他們?cè)诖髮W(xué)中的心得體會(huì)傳授給新生,使其樹(shù)立克服困難的信心,堅(jiān)定學(xué)有所成的決心。對(duì)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合, 幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神,稱(chēng)之為“ 指導(dǎo)干”。一是要把思想政治教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。二是要通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育、團(tuán)隊(duì)精神教育和基礎(chǔ)道德教育,使學(xué)生穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想, 樹(shù)立遠(yuǎn)大志向, 提高理想抱負(fù)水平, 為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),注重對(duì)學(xué)生課外科技活動(dòng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感情。三年級(jí)是骨干。一是要加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育,加強(qiáng)集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育, 促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展, 引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn), 成為有理想、有道德、有文化、高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的重任,輔導(dǎo)員的政治傾向、職業(yè)道德以及對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度都直接或間接地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。而且輔導(dǎo)員要做好學(xué)生黨建、日常教育以及心理健康的一般咨詢(xún)與輔導(dǎo), 所以必須具有良好的哲學(xué)基礎(chǔ), 一定的馬克思主義理論水平。他們必須具有唯物辯證思維方法, 以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀及思維方法。這就對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求。輔導(dǎo)員要想用自己完美高尚的人格魅力去感染學(xué)生, 就必須做到在政治上,他們是旗幟。在情感上,他們是朋友。高校輔導(dǎo)員高尚的道德、信念、情感、意志和行為,對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、審美觀、道德觀的形成和完善,將起著潛移默化的塑造作用。 輔導(dǎo)員必須樹(shù)立“ 以學(xué)生為本” 的管理理念輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是有生命、有思想、有個(gè)性的學(xué)生群體和個(gè)體。因而,輔導(dǎo)員要激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性, 就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本, 關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生。堅(jiān)持學(xué)生主體性, 不僅僅是要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生, 了解和信任學(xué)生, 同時(shí)要尊重學(xué)生的人格,給每個(gè)學(xué)生平等、公正的待遇, 保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益, 對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé),全面關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大,人們與國(guó)際社會(huì)的交往日趨頻繁, 不同思想文化的相互影響、碰撞更加激烈。這些新情況新問(wèn)題給傳統(tǒng)的思想政治工作提出了許多新課題、新挑戰(zhàn), 如果不從思路、內(nèi)容、體制、手段和方法上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,思想工作就難以發(fā)揮應(yīng)有的作用,這就需要我們努力探索與新形勢(shì)相適應(yīng)的工作新思路。總之, 輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面, 瑣碎枯燥,復(fù)雜艱苦,要做的完美無(wú)缺,的確很不容易。雖然沒(méi)有什么明顯的成績(jī),但總是在潛移默化的影響學(xué)生的發(fā)展,真正做到了“ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)改革；因材施教中圖分類(lèi)號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： AExplorations of and Practice in Layered Teaching of Higher MathematicsLI Chunxia, YANG Shuguo（Qingdao University of Science and Technology, Qingdao, Shandong 266061）Abstract: The teaching of higher mathematics is being ever more challenging with increased enrollments and students lower levels of teaching has been adopted by a number of universities in an effort to improve the on a summary of the authorsexperience over the years, a discussion is presented on the need for layered teaching of higher mathematics and the methods for implementing such layered teaching.Key words: layered teaching。modify one’s teaching method to suit the student’s specific requirements21世紀(jì)是我國(guó)高校教育轉(zhuǎn)型并逐步與國(guó)際接軌的重要時(shí)期，它已從昔日的精英教育轉(zhuǎn)為了大眾化教育，進(jìn)入了一個(gè)高速膨脹、全面快速發(fā)展的歷史階段。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大給高等教育帶來(lái)了一些負(fù)面影響，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生素質(zhì)普遍下降已成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然我們面臨著如此大的困難和壓力，但是我們必須有一種共識(shí)，那就是高等教育規(guī)模的發(fā)展不能以教學(xué)質(zhì)量的下降為代價(jià)！如何改變目前教學(xué)的這一狀態(tài)，避免教學(xué)質(zhì)量的滑坡是當(dāng)前每一個(gè)教學(xué)工作者都必須深入思考的問(wèn)題。在眾多的教育教學(xué)改革方案中，作為一種嶄新的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)管理模式——分層次教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生［1］。如自然班的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師的教學(xué)速度和進(jìn)度不好控制，課堂教學(xué)容量大小難以掌握,教學(xué)質(zhì)量得不到保證等等。所謂高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，是指在現(xiàn)有的師資力量和學(xué)生水平不變的條件下，改變教學(xué)管理模式，打亂原有的自然班，將學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣等情況分成不同層次的教學(xué)班。目前有部分高校已經(jīng)開(kāi)始了數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的嘗試。但在分層次教學(xué)中也存在許多問(wèn)題，值得我們研究和思考。（1）高等數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)要求分層次教學(xué)由于高等數(shù)學(xué)本身存在著邏輯性、抽象性和系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，加之內(nèi)容枯燥，靈活性大，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)都感覺(jué)到很吃力。在短期內(nèi)獲得大密度的信息，致使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感到很不習(xí)慣和很不適應(yīng)，加之?dāng)?shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊，自然造成學(xué)生學(xué)習(xí)層次上的差異。（2）學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)興趣的差異是實(shí)施分層次教學(xué)的決定性因素隨著高校招生規(guī)模逐年大幅度增加，學(xué)生之間的差異也不斷加大。同樣的教學(xué)模式必將導(dǎo)致“好學(xué)生吃不飽、中等學(xué)生吃不好、差學(xué)生吃不了”，再加之每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜好、興趣不同，他們的智商和志向也存在著較大的差異。（3）分層次教學(xué)是因材施教的基本要求“因材施教”可以說(shuō)是一個(gè)在理論上得到大家都認(rèn)可的教學(xué)規(guī)律。然而，傳統(tǒng)教育往往只注重求同思維的培養(yǎng)，忽視個(gè)性的差異，在教學(xué)模式中存在著許多硬性的規(guī)定。導(dǎo)致的結(jié)果必然是：對(duì)數(shù)學(xué)要求較低的部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；而對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)又顯得薄弱，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。（4）社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才要求的差異是分層次教學(xué)的最終原因當(dāng)今正處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需求呈多元化多層次的趨勢(shì)，既需要能較快接受新知識(shí)、新技術(shù)，并應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)型人才，同時(shí)也需要進(jìn)行深入理論研究、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)的科學(xué)研究型人才。目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)動(dòng)力就不一樣，學(xué)習(xí)的積極性自然就分層，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)也需要分層次來(lái)進(jìn)行。各層的學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，學(xué)習(xí)品質(zhì)得以逐漸優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)。同時(shí)，因?yàn)橥粚哟蔚膶W(xué)生存在許多相似之處，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況比較容易把握，這為課后開(kāi)展有針對(duì)性的備課和輔導(dǎo)提供了保障，能真正體現(xiàn)因材施教。若講得稍微過(guò)深，“差生”就在“坐飛機(jī)”，根本聽(tīng)不懂；若講得淺一點(diǎn)，“好生”又覺(jué)得太乏味，教師很難把握教學(xué)的深度和廣度，內(nèi)容的組織和安排也無(wú)從下手，好壞不能兼顧，導(dǎo)致教師精疲力盡，而教學(xué)效果卻總是不好。（4）分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，有利于教師能力的全面提升為了更有效地組織好本層學(xué)生的教學(xué)，任課教師需及時(shí)調(diào)整和制訂適合不同層次學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究針對(duì)本層次教學(xué)的方法，這些都要求教師必須經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究以刺激教師教學(xué)研究的積極性。三、高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的實(shí)施方案分層次教學(xué)的第一步是如何將學(xué)生分層。在進(jìn)行分層次時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)并同時(shí)三者兼顧，實(shí)行分層次教學(xué)要因人制宜，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)分層結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。只有充分考慮到這些因素，才能優(yōu)化分層教學(xué)。如對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們可以把全校工科類(lèi)的自然班打亂，統(tǒng)一放在一起進(jìn)行分層。再根據(jù)每一層次中學(xué)生的人數(shù)將其分成不同的教學(xué)班，然后為各層次的學(xué)生制訂各自的教學(xué)內(nèi)容和基本要求等。一般情況下，只允許他們?cè)诓煌瑢哟沃g流動(dòng)，尤其是要盡量滿足那些感覺(jué)到不適應(yīng)高層次教學(xué)進(jìn)度而要轉(zhuǎn)向低層次的學(xué)生的要求。分層教學(xué)要實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，一般情況下，要在第一學(xué)期末和下學(xué)期開(kāi)學(xué)前再次進(jìn)行分層。這種動(dòng)態(tài)管理是非常必要的，它可以滿足不同學(xué)生的不同需求，也體現(xiàn)了教學(xué)管理的人性化。雖然從組織形式上看，分層次教學(xué)只是教學(xué)組織和管理上的一種變革，它不是一個(gè)教學(xué)思想，更不是一種教學(xué)方法，但是它直接影響到教學(xué)思想和教學(xué)方法的變化。總之，分層次教學(xué)引發(fā)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重大變革。一般來(lái)講，越高的層次使用的教材難度越大，內(nèi)容越多，教材的選用要呈現(xiàn)出階梯性。教材和輔導(dǎo)材料確定后，可根據(jù)各層次的學(xué)生情況，適當(dāng)增刪相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但要保證每一個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該基本相同。教學(xué)基本要求可以單獨(dú)編寫(xiě)，編寫(xiě)時(shí)，可組織同一層次的教師集體商議，要集中各位老師的意見(jiàn)和建議，要寫(xiě)得比較明確和具體，最后要將不同層次的教學(xué)大綱和基本要求進(jìn)