【正文】 “??！那么多人骨原來(lái)是老虎吃剩的殘物。前無(wú)去路，后有猛虎追逼，進(jìn)退維谷之際，他爬上了崖邊僅有的一棵松樹(shù)，但那惡虎緊隨其后，也開(kāi)始爬樹(shù)。上面是老虎流著口水盯著他，正所謂“虎視眈眈”。忽又聽(tīng)到上方有聲，定眼一看，黑白兩只老鼠正在交替啃咬那藤條的根部。n)只好落入張開(kāi)巨口的惡龍腹中。n)想到將老鼠趕跑。原來(lái)藤條根部有一蜂巢，一經(jīng)搖動(dòng)，蜂蜜就掉落下來(lái)。n)居然陶醉起來(lái)，以致忘記了自己身處絕境——虎龍夾擊，得以茍延殘喘的藤條正被老鼠啃噬——還在一次又一次搖動(dòng)救命的藤條，忘情的享用美味的蜂蜜。,老虎(lǎohǔ)——死亡、疾病 松樹(shù)——地位、財(cái)產(chǎn)、名譽(yù) 白黑老鼠——白天和黑夜 三大惡龍——貪嗔癡 請(qǐng)思考：藤條和蜂蜜分別暗喻什么？,第二十三頁(yè)，共九十九頁(yè)。ng)問(wèn)題,1.生命安全問(wèn)題 自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)(sh232。)安全事件都會(huì)對(duì)人的生命安全構(gòu)成極大的威脅和損害。,《北京晚報(bào)》報(bào)道，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40多名學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。)預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。,食品安全,上得了廳堂，下得了廚房，爬得了高山，涉得了水塘(shuǐ t225。,第二十六頁(yè)，共九十九頁(yè)。u)運(yùn)煤貨車與正寧縣榆林子小博士幼兒園學(xué)生接送面包車相撞，致5人當(dāng)場(chǎng)死亡，15人在送往醫(yī)院搶救途中死亡。,2.生命健康問(wèn)題 身體是生命的載體，是人的最根本的“工具”，然而，令人驚訝的是這個(gè)最基本的工具得到的關(guān)注竟是那么少，以致現(xiàn)在的青少年出現(xiàn)了種種健康問(wèn)題。x249。,學(xué)生(xu233。nsh236。,據(jù)最新全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生視力不良檢出率繼續(xù)上升，各學(xué)段城鄉(xiāng)學(xué)生近視(j236。)率為：小學(xué)31.67%；初中為58.07%；高中為76.02%；大學(xué)為82.68%。7至22歲城市男生超重和肥胖檢出率分別為13.25%和11.39%；7至22歲城市女生超重和肥胖檢出率也分別達(dá)到8.72%和5.01%。,第三十頁(yè)，共九十九頁(yè)。)高達(dá)56.5%、76%，教育部有關(guān)部門另一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有22%的小學(xué)、初中和13%的高中能夠保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。,3.生命內(nèi)心(n232。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，相貌不過(guò)是一種面具，真正的人在人的內(nèi)部。fāng)，在那里可以把天堂變地獄，把地獄變天堂?！ヴ斈罚溃?第三十二頁(yè)，共九十九頁(yè)。i)心就是,我明明在這兒 它卻在千里之外游蕩 我明明什么事都沒(méi)做 它卻一會(huì)兒制造極樂(lè)一會(huì)制造地獄 又不是雨季 它卻一會(huì)兒陰一會(huì)兒晴 又不是灶臺(tái) 它卻一會(huì)兒熱一會(huì)兒冷 又不是溫度計(jì) 它卻一會(huì)兒高一會(huì)兒低 又不是橡皮筋 它卻一會(huì)兒繃緊一會(huì)兒松弛 身體只有一個(gè) 它卻像佛珠一樣數(shù)之不盡(b249。n) 有時(shí)候趕牛一樣鞭打著我的身體 有時(shí)又像喂豬一樣讓我們的身體肥壯無(wú)比 它開(kāi)了門就可以融入整個(gè)世界 它關(guān)了門又連根針都難以插進(jìn),第三十三頁(yè)，共九十九頁(yè)。d249。 人面獸心 心魔,第三十四頁(yè)，共九十九頁(yè)。ixīn)問(wèn)題的極端表現(xiàn),傷害自己(z236。據(jù)悉，事發(fā)前一個(gè)女孩丟了東西很著急，另外一個(gè)好朋友可能就陪她自殺了。母親食用了米飯后，當(dāng)即出現(xiàn)嘔吐癥狀，數(shù)日后鄧女士在家中被發(fā)現(xiàn)身亡?！督鹆晖韴?bào)》 傷害異類的生命,第三十五頁(yè)，共九十九頁(yè)。ng)成長(zhǎng)問(wèn)題,成長(zhǎng)：成為自己，長(zhǎng)進(jìn)(zhǎngj236。,多元智能,1．語(yǔ)言智能。 2. 音樂(lè)智能。 3. 數(shù)理邏輯智能。 4.視覺(jué)(sh236。)空間智能。 5.身體運(yùn)動(dòng)智能。喬丹。這種智力在哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)，例如哲學(xué)家柏拉圖。這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)，例如美國(guó)黑人領(lǐng)袖、社會(huì)活動(dòng)家馬丁金。是指認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力，如植物區(qū)系和動(dòng)物區(qū)系、地質(zhì)特征和氣候。,第三十七頁(yè)，共九十九頁(yè)。ng)質(zhì)量問(wèn)題,經(jīng)濟(jì)因素:就業(yè)狀況、收入水平等； 社會(huì)因素:教育程度、婚姻質(zhì)量等； 人口因素:性別、年齡等； 文化因素:價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣等； 心理因素:生活態(tài)度、個(gè)性特征等； 政治(zh232。)因素:民主權(quán)利、參與機(jī)會(huì)等。,反思1： “CCTV2010經(jīng)濟(jì)生活(shēnghu243。另有一份資料表明，1957年，英國(guó)有52%的人，表示自己感到非常幸福，而到了2005年，只剩下36%。在美國(guó)抑郁癥的患病率，比起20世紀(jì)60年代高出10倍，抑郁癥的發(fā)病年齡，也從上世紀(jì)60年代的29.5歲下降到今天的14.5歲。,反思2： 幸福指數(shù)=擁有(yōngyǒu)/欲望,第四十頁(yè)，共九十九頁(yè)。n m237。 b224。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)之一是父母對(duì)孩子的期望過(guò)高，希望孩子上更好的學(xué)校，取得更好的分?jǐn)?shù)，獲得更多的能力，這給孩子造成了極大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，讓孩子時(shí)刻處于緊張的精神狀態(tài)下。目前，少年兒童尤其是城市的孩子，一周能休息兩天的人非常有限，大部分的孩子周末有一天甚至(sh232。)一天半的時(shí)間用來(lái)參加各種興趣班、培訓(xùn)班。 ——陸士楨,第四十一頁(yè)，共九十九頁(yè)。ngfo sh249。用你的回憶和想象力，讓自己再次回到那個(gè)時(shí)候，重溫一下當(dāng)時(shí)的感受，并寫下來(lái)。越勇敢地表達(dá)自己，越會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。,6.生命死亡(sǐw225。sh236。它是“生”的變革促進(jìn)者。眼下你是新的，但不久過(guò)后的某一天，你慢慢地就成了舊的，被清理掉了。 ——喬布斯,第四十三頁(yè)，共九十九頁(yè)?！疯F生 我們都在一個(gè)循環(huán)中，根本沒(méi)有什么，曇花一現(xiàn)而已。)原點(diǎn)，中間不管跳多遠(yuǎn)，飛多高，變多大，最后歸零。,思考(sīkǎo)：,你覺(jué)得學(xué)生主要的生命(shēngm236。,生命教育的缺失 我們的教育過(guò)分地追求知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展和學(xué)業(yè)的成功而缺少對(duì)人的生命、生存和生活的關(guān)注，缺乏對(duì)于個(gè)體心靈整體成長(zhǎng)的關(guān)注 。 ge)詞看，中國(guó)的教育通常是把“學(xué)”擺在第一位而把“生”放在后面。,第四十六頁(yè)，共九十九頁(yè)。oshī) 3. 缺乏深入的研究。,2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展(fāzhǎn)規(guī)劃綱要（20102020年）》正式提出：重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。,第四十八頁(yè)，共九十九頁(yè)。ng)教育的理解,1.生命教育是教育的價(jià)值追求。li224。,第四十九頁(yè)，共九十九頁(yè)。ng)教育是生命(shēngm236。 生命教育是充滿生命情懷和生命活力的教育，生命教育倡導(dǎo)的是生命本身從生活中學(xué)習(xí)，于生活中體悟，在生活中成長(zhǎng)?！懊恳粋€(gè)人都獨(dú)自站在上帝的知識(shí)世界，每個(gè)人對(duì)上帝和世界的認(rèn)識(shí)與理解也彼此獨(dú)立。,3.生命教育是一門值得倡導(dǎo)(ch224。,生命(shēngm236。,第五十一頁(yè)，共九十九頁(yè)。osh242。任何人都首先是一個(gè)生活者，其次才是一個(gè)勞動(dòng)者、思想者，一個(gè)技術(shù)人員、一個(gè)專家，一個(gè)文人、一個(gè)學(xué)者或者一個(gè)藝術(shù)家。nyǎn)好其它的社會(huì)角色，比如父親或母親，丈夫或妻子。而生命教育就正是為學(xué)生的幸福人生奠基的教育，也正是始終關(guān)注教師生活的幸福指數(shù)的教育。 ――為沈陽(yáng)四十四中的題詞 人生是一個(gè)不可逆的過(guò)程，沒(méi)有彩排，沒(méi)有預(yù)演?！?為四川雙流東升迎春小學(xué)的題詞,第五十二頁(yè)，共九十九頁(yè)。)于機(jī)械化教育；生命教育則是教育價(jià)值、過(guò)程和內(nèi)容的表述，探討的是教育的追求和本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是“為什么教”“怎么教”和“教什么”，相對(duì)(xiāngdu236。,第五十三頁(yè)，共九十九頁(yè)。ng)教育的起源與發(fā)展,1968年，美國(guó)學(xué)者杰華特士開(kāi)始倡導(dǎo)(ch224。,第五十四頁(yè)，共九十九頁(yè)。為推廣生命教育，美國(guó)成立了各種專業(yè)(zhuāny232。)及普及性的書籍和雜志。,第五十五頁(yè)，共九十九頁(yè)。課程資源的設(shè)計(jì)是為了傳達(dá)生命教育的意義，確認(rèn)孩子可能面臨的危險(xiǎn)及提高防護(hù)因素；生命教育中心的教學(xué)人員非常注重生命教育資源的開(kāi)發(fā)和積累，有多個(gè)網(wǎng)站(wǎnɡ zh224。,第五十六頁(yè)，共九十九頁(yè)。ng)”，目的是讓青少年認(rèn)識(shí)生命的美好和重要，減少自殺、欺侮、殺人、破壞環(huán)境等危及生命的現(xiàn)象。,港臺(tái)地區(qū),為推動(dòng)生命教育的全面實(shí)施，臺(tái)灣“教育部”于2000年8月正式成立“‘教育部’生命教育推動(dòng)委員會(huì)”，規(guī)定2001年為臺(tái)灣的“生命教育年”。nd236。,第五十八頁(yè)，共九十九頁(yè)。ng)