教學(xué)是一門藝術(shù)-在線瀏覽
2024-11-13 18:01本頁面
【正文】 泄。三、是用色彩指導(dǎo)人。四、是用“位移”影響人。以造成或嚴(yán)肅鄭重、或親切自然的印象。這樣做絕不會亂，只會出現(xiàn)生活活潑而又秩序井然的和諧氣氛。教師的教學(xué)語言應(yīng)力求無聲語言與有聲語言的完美結(jié)合。有聲語言指口頭語言。掌握語言技巧，非下苦功不可。最后，要激勵(lì)學(xué)生參與。師生都生是課堂教學(xué)的主人和內(nèi)因。動員和激勵(lì)學(xué)生參與是課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)有之義，必須認(rèn)識到，熱愛學(xué)生是根本，這是重要的課堂教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)的教法。搞好課堂教學(xué)，對教師來說，不僅是完成一項(xiàng)工作和任務(wù)，還是恒久的科研課題的執(zhí)著的藝術(shù)追求。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下自己的教學(xué)過程，再認(rèn)真的聽專家的點(diǎn)評，對于自己的教學(xué)可謂是一語驚醒夢中人，感覺教學(xué)和課后反思才是教學(xué)的重要組成部分，相輔相成?！杜P薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容和孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。依據(jù)這樣的主旨，我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為這種教學(xué)過程能直奔主旨，使教學(xué)過程渾然一體，當(dāng)我關(guān)注學(xué)生后，其實(shí)并不是很理想：一、導(dǎo)入倉促，接受困難。二、引導(dǎo)不夠，缺乏延伸在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。在這個(gè)細(xì)節(jié)里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生，更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。三、練習(xí)說話，安排不妙我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進(jìn)行拓展的理解。反思是一種態(tài)度，是一種教學(xué)必備手段，是教師不斷成長的催化劑，只有在教中思，在思中變，在變的教學(xué)中，更加靈活的組織教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長的一種良性發(fā)展。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機(jī)，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂提問貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，課堂提問運(yùn)用得好，不但可以輕松地幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，還可以激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵(lì)尋求解決問題的途徑，從而有效地提高語文課堂教學(xué)效率。課堂提問更是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此我認(rèn)為只有教師提的問題明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向?！边€有的說：“因?yàn)樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子，所以課文題目叫《窮人》”等等。于是，教師接著提出了這樣的題：“這篇課文著重寫的是桑娜，為什么不用‘桑娜’為題，而是用‘窮人’為題呢？誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細(xì)想一想，找到答案呢？”這樣的問題比起上面的提問就令人感覺明確具體，學(xué)生經(jīng)過一段思考后有所悟：“課文描寫了三個(gè)人物，他們都是窮人?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又進(jìn)一步追問：“作者描寫這些窮人，敘述窮人之間發(fā)生的事，為的是什么？”此時(shí)，學(xué)生恍然大悟：“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)。針對這次的課堂提問的設(shè)計(jì)與操作，我的建議是：一、課堂提問的問題需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度，靈活多樣。當(dāng)學(xué)生在課堂上
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