長度單位教學設計(第1課時)-在線瀏覽
2024-11-12 21:34本頁面
【正文】 學生匯報測量結(jié)果。）（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度?！慷?、實踐中認識厘米（一）認識尺子。1．刻度線。2．數(shù)字。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。1．揭示課題，板書課題：認識厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。（1）同桌互相比劃1厘米。（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L?！驹O計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎?！浚ㄈy量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米?！驹O計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）1．讀鉛筆的長度。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個1厘米？3．讀小刀的長度。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（三）量一量?！驹O計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度。，認識表示長度單位的符號m。=100厘米。教學重點：建立1米的實際長度表象。教學準備：米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。?測量數(shù)據(jù)用什么作單位?。)課件出示：【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎?？凑l先測量出黑板的長度?(學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。)【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認識米。點明課題：認識米。，看一看1米有多長。?(生舉例說明)【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。米可以用m表示。?讓生用手勢表示1厘米的長度。(2)經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100(厘米)。：1米=100厘米?！咳?、嘗試練習，應用提升(一)量一量。(教材第8頁練習一的第3題)本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。(三)估一估。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。通過讓學生用不同的物品作標準去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)雖然測量的是同一長度，但由于所用的標準不同，所以量得的數(shù)量不同，使學生感受到統(tǒng)一單位的必要性。讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學方法： 學生自主探究法 教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。教師先明確活動的方法。（2）學生以四人小組為單位，
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