【正文】 現(xiàn)象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。（一個學生回答即可）說的真好，在科學上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。也就是我們本節(jié)課的探究重點。師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調零，讀數(shù)時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數(shù)據(jù)，不要超過測力計的最大量程。（二）．測量摩擦力的大?。?）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力。（2）學生動手測試，師巡視，個別指導。（3）（如果學生測出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個不同的。（一）推測摩擦力的大小與什么有關系通過自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。（適時板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結。影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關系吧。你們真可稱得上是小小科學家，想的都很周到。如果有時間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進行實驗，填寫在第三行。通過剛才的實驗，大家是比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，接觸面光滑，摩擦力大還是小。現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）如何證明被測物體重量與摩擦力的關系呢？指出12個學生說出實驗方法。４、生分組實驗，教師巡視。四、課堂總結。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。過程與方法：測量摩擦力的大??；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗?！窘虒W重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗【教學準備】彈簧測力計、盒子、鉤碼、毛巾、作業(yè)本、新鞋子和舊鞋子的鞋底圖片一、導入，認識摩擦出示圖片，新、舊鞋子。接問：這是什么和什么摩擦？ 師示范幾個動作，全班學生說說什么和什么摩擦？ 師：那生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象？能舉例說說嘛？師：剛才我們講到了很多關于摩擦的例子，你有沒有發(fā)現(xiàn)物體都是在什么樣的情況下產生摩擦的？（預設：都與運動有關）板書：運動師：那你現(xiàn)在知道了嗎，什么叫摩擦？（一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦。（把右手貼住桌面往前推動）這是什么和什么摩擦？有什么感覺？（預設：阻礙手向前運動）說明了什么？主要說出摩擦產生力 摩擦有力，（板書：力）這力與手運動方向一致嗎？師：那你現(xiàn)在知道了嗎，什么叫摩擦力呢？（學生說，教師補充）（一個物體在另一個物體的表運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。三、測量摩擦力的大小師：摩擦力力有大小，除了能感覺外，我們還可以借助工具測量，是什么工具？（出示彈簧測力計）學生說說彈簧測力計的使用方法。（課件出示：摩擦力的大小是可以測量的。）教師演示學生小組測量筆袋在桌面運動受到的摩擦力。同學們已經能夠準確、熟練地測量物體受到的摩擦力大小，那你們測得的物體運動時受到的摩擦力大小一樣嗎？（互相交流）物體運動受到的摩擦力大小可能和什么因素有關？ 學生猜測，教師板書：能用實驗證明嗎？老師準備了這些材料，你能不能利用材料設計實驗來證明你們的猜測呢？師：這類實驗屬于哪種類型實驗？（對比實驗）課件出示：對比實驗實驗要改變什么條件，你們準備怎么改變？ 實驗中不能改變什么條件，你們怎么保持不變？ 學生討論實驗方案，并匯報，全班幫助交流。學生實驗，完成記錄單，并匯報。摩擦力大小與物體重量有關系嗎？要想研究摩擦力大小與物體重量之間的關系，需要什么材料？（小組討論一下，匯報。）小組討論實驗方案，領取材料，進行實驗。小結：摩擦力大小與物體的重量也有關系：物體重，運動時摩擦力大；物體輕，運動時摩擦力小。在前一課中，學生已經學會使用彈簧測力計。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學生具體說說什么和什么發(fā)生摩擦。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運動方向相反。但是課后仔細想想，由于自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環(huán)節(jié)中，沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系”、“摩擦力大小與物體重量關系”，由于自己引導的不夠到位，致使學生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。兩組實驗得出結論，教師就草草收尾，并未對實驗中學生得出的數(shù)據(jù)進行分析，試問科學性何在。這是自己在以后的課堂教學中著重注意的地方。在以后的工作中自己應該多推敲、多學習，努力提升自己的專業(yè)水平，讓學生有興趣上科學課。第四篇：小學科學運動與摩擦力優(yōu)秀教案運動與摩擦力一、教學目標科學概念一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。過程與方法測量摩擦力的大小。做摩擦力大小的對比實驗。了解摩擦力在生活中的作用；培養(yǎng)學生的動手能力。難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關系實驗記錄表。多媒體教學課件等。為什么筷子能把大米提起來呢？同學們都有這樣一個生活經驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。這節(jié)課我們就來研究《運動與摩擦力》。實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。（二）實驗探究摩擦力大小和什么因素有關：摩擦力的大小是可以間接測量的??(盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進)播放測量摩擦力大小的錄像：用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。拉力就等于摩擦力的大小。為什么呢？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物