(高堰小學(xué))萬名教師進(jìn)萬家調(diào)研報(bào)告-在線瀏覽
2024-11-09 23:58本頁面
【正文】 的支持、配合，學(xué)校去聯(lián)系不上，即使聯(lián)系上了，又因交通無法及時(shí)趕到學(xué)校，少數(shù)學(xué)生簡直是把老師當(dāng)把戲玩，根本不把老師刻苦婆心的教育當(dāng)回事。一些家庭父母殘疾，不能外出打工，或者由于自然災(zāi)害導(dǎo)致特別困難，基本生活保障都難維持。建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度，實(shí)施關(guān)愛留守學(xué)生責(zé)任幫扶制度，加強(qiáng)對留守學(xué)生的心理健康教育。讓他們時(shí)刻感到親情就在身邊，幫他們打開“心結(jié)”，助其良好的心理素質(zhì)的形成，自主意識和獨(dú)立能力的形成，增強(qiáng)留守學(xué)生的社會適應(yīng)性實(shí)施關(guān)愛留守生，單親子女工程。通過家長學(xué)校的有效工作，監(jiān)護(hù)人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責(zé)任，對留守孩子的教育針對性更強(qiáng)，實(shí)效更明顯，90%以上的留守孩子轉(zhuǎn)變較大。加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)良好品德。根據(jù)調(diào)查訪問知道，留守學(xué)生存在學(xué)習(xí)熱情不高，行為偏差，缺乏責(zé)任心，性格乖張等表象，對此我們認(rèn)為可根據(jù)不同類別進(jìn)行分類教育管理。對行為偏差的留守學(xué)生應(yīng)以矯正為主?！叭f名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)，宣傳了有關(guān)政策法規(guī)，拉近了家長與學(xué)校的距離，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活、品德表現(xiàn)，找到了教育學(xué)生的有效方法，教師的師德在家訪中得到了升華?；顒?dòng)中我校教師共家訪學(xué)生八百余名，其中涵蓋了留守生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生、德困生、父母殘疾的特困生等幾類學(xué)生。二、家訪結(jié)果分析從被訪的八百余名學(xué)生來看，類型齊全，涵蓋了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生成長的各個(gè)方面。三、家訪問題演繹溺愛放縱，教育難。多數(shù)家長長期在外，一年或幾年才回家一次，每次回來都給孩子100%的愛，恨不得把全身心的愛都給孩子，有時(shí)甚至變了味，孩子要什么就給什么，對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、百依百順，甚至對孩子有一種負(fù)疚和補(bǔ)償?shù)男睦怼５?dāng)孩子在校時(shí)，學(xué)校相對于家來說，有規(guī)、有矩、有張、有馳、有度，與家庭的溺愛發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，以致老師教育難。留守孩子一般是由爺爺奶奶或外祖父外祖母臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些人群中真正懂得現(xiàn)代教育方法的少之又少，只關(guān)心孩子的吃穿，對其品行都很少去關(guān)注，而孩子也認(rèn)為自己是父母生的、房子是父母蓋的，錢是父母給的，很難認(rèn)同爺爺奶奶，而這樣的隔代管教、監(jiān)護(hù)工作易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是極端溺愛，一是極端粗暴，結(jié)果是要么留守學(xué)生性格孤僻，不合群，難溝通；要么以自我為中心，成長為一些“小霸王”，學(xué)校難于教育，經(jīng)常出現(xiàn)班主任為個(gè)別學(xué)生耗去大量時(shí)間，效果卻不好的情況。“留守學(xué)生”在校受學(xué)校的約束，但節(jié)假日回到家里，受各方面的影響，教育效果難以保持，出現(xiàn)典型的“二大于五”的現(xiàn)象。上網(wǎng)玩通宵、三五成群玩賭博游戲，甚至結(jié)伙偷竊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“留守學(xué)生”本來需要家校聯(lián)合教育，時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，要經(jīng)常進(jìn)行針對性較強(qiáng)的家校合作管理才行。經(jīng)濟(jì)困難，生活難。四、當(dāng)前家庭教育中存在的問題由于目前中國社會處于轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家庭教育中觀念方法新舊夾雜，多數(shù)家庭缺乏適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)的家庭 教育理論的指導(dǎo)，在家庭教育中存在著許多誤區(qū)，根據(jù)我們在家訪活動(dòng)中的總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下方面：不尊重孩子的人格，粗暴施教隨意打罵孩子是目前家庭教育中的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。許多家長崇尚打罵教育，采用打罵方法強(qiáng)制孩子接受自己的觀念和做法。粗暴施教的結(jié)果給孩子的心靈播下了野蠻、仇視、殘忍或是怯懦、畏縮、虛偽、抑郁、孤獨(dú)的不良種子?！敝袊灿羞@樣的說法：“小的 時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后也做不了人。簡單粗暴的教育，總有一天會產(chǎn)生出災(zāi)難性的后果。當(dāng)今家庭普遍存在著濃厚的功利主義傾向，注重實(shí)力，注重財(cái)富，注重比較和競爭。再加上目前盛行的 應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，許多父母都會講同樣的話：“孩子，只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。一些家長也在這種影響之下，把家庭教育等同于家庭智力教育，嚴(yán)重忽視孩子人格品質(zhì)的教育。對孩子過分溺愛和保護(hù)，有愛無教有不少父母把自己一生的賭注押在孩子身上。為了孩子，父母可以犧牲一切，甘愿一生做孩子人生道路上的“墊腳石”，直到心血耗盡。隨著獨(dú)生子女越來越多，對子女的溺愛也成了一個(gè)普遍現(xiàn)象。他們惟恐孩子食不香甜可口，穿不漂亮美觀，住不舒適快樂；行不方便自在，事無巨細(xì)，事事過問，件件代勞。家長對子女無原則地溺愛與寬容，百依百順，甚至對孩子的錯(cuò)誤袒護(hù)遷就，過分姑息。4，管教過多，疏導(dǎo)太少目前在家庭教育中有些父母對子女不可謂管教不嚴(yán)，但往往缺乏實(shí)效；其中有一個(gè)重要的原因就是重管輕導(dǎo)。有些家長對孩子要做什么，不要做什么，總是以嚴(yán)格規(guī)定的形式固定下來，要求孩子“聽話”，孩子只能無條件地服從，在大
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