【正文】 與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！《窮人》教學(xué)反思《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。首先，我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。在學(xué)生讀通課文后，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。最后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)的情節(jié)將會(huì)是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來(lái)的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛(ài)心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。從古今中外、社會(huì)不同層面，用不同文體揭示人間真情美好的內(nèi)涵。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。三、明確目標(biāo)，舉一綱而萬(wàn)目張結(jié)合對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！保ǜ]桂梅語(yǔ)）在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式?！蔽以O(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質(zhì)。這篇文章是俄國(guó)偉大作家列夫語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。（二）自主合作，融入“窮人”境界 ，直奔中心。（時(shí)間3分鐘）小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。（時(shí)間2分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，初步感受窮人的精神富有。在突顯學(xué)生為主體的交流過(guò)程中，我會(huì)在矛盾處順學(xué)而點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生難以體會(huì)其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢(shì)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充省略號(hào)背后的內(nèi)容，“還語(yǔ)文以畫面、以旋律、以意象。其中，漁夫“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計(jì)學(xué)生可能理解不透，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象“家庭重?fù)?dān)都在漁夫身上，五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風(fēng)暴雨之夜還要冒著生命危險(xiǎn)去打魚，再加兩個(gè)孩子，漁夫可能會(huì)怎樣？讓學(xué)生在充分的交流中再一次體會(huì)“熬”字的背后是漁夫無(wú)盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動(dòng)越顯得高尚，充分體現(xiàn)精神的富有。如果朗讀達(dá)不到預(yù)期的目的，我將通過(guò)范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對(duì)這一內(nèi)容加以品味、體驗(yàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動(dòng)描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”學(xué)生分角色合作朗讀文章的高潮部分（1227自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛(ài)等高貴的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。最后，孩子們?cè)谒枷肱c思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。結(jié)束語(yǔ)：走進(jìn)窮人，我們方知高尚的另一個(gè)稱呼叫善良；走進(jìn)窮人，我們方知高尚的美德蘊(yùn)藏在每一個(gè)平凡人的身上。第三篇：窮人說(shuō)課教案《窮人》說(shuō)課一、說(shuō)教材：《窮人》。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事展開，波瀾迭起，扣人心弦，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的佳作。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力及合理想象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。二、說(shuō)教法閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)思路與設(shè)計(jì)本課計(jì)劃三課時(shí)完成，第一課時(shí)，初讀課文，解決生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，理清文章層次；第二課時(shí)，通過(guò)揣摩、品味描寫人物心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的句段讓學(xué)生感受窮人苦難的生活，高尚的品格；第三課時(shí)，續(xù)寫《窮人》，展示并評(píng)議學(xué)生的作品。教學(xué)思路：我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀3處句段。②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)呀？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”③哦，我們……我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。這三個(gè)重點(diǎn)句段，是文章主題不斷升華的過(guò)程，按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì)，在別人需要時(shí)給予幫助——善良；在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——更是善良；寧可自己受苦，也要幫助別人——這種善良與前兩個(gè)相比更加高尚。同時(shí)，通過(guò)師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)句，渲染課堂氣氛，感染學(xué)生，加深對(duì)文章