【正文】 力加強(qiáng)和拓展學(xué)雷鋒道德實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)時(shí)代風(fēng)尚。該中心成立以來，在學(xué)校廣泛開展了心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的專題講座，上千名后進(jìn)生經(jīng)過輔導(dǎo)后得到進(jìn)一步的提高。每個(gè)班級(jí)都有不同形式的互助組，學(xué)習(xí)上的互助，行為習(xí)慣上的互助，生活上的互助。團(tuán)委協(xié)同歷屆研究生支教團(tuán)成員爭(zhēng)取到“廈門大學(xué)助學(xué)金、西部雛鷹助學(xué)金、發(fā)達(dá)地區(qū)‘愛心助學(xué)包裹’、本校老師捐資助學(xué)金等助學(xué)項(xiàng)目，使得本校的上千名家境貧寒的貧困生受益。更多的學(xué)生在充滿關(guān)愛的望謨民族中學(xué)大家庭中成長(zhǎng)，在感恩教育中將愛心延伸。望謨民族中學(xué)團(tuán)委成立了青年志愿者協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)由90名青年志愿者發(fā)展壯大到現(xiàn)如今的400多名，歷屆志愿者們本作“立足校園、奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，用行動(dòng)踐行了雷鋒精神?！敝驹刚叩木褫椛湔麄€(gè)校園。全體教職工慷慨解囊積極踴躍參加每年的‘日行一善’捐款、抗洪救災(zāi)捐款、抗旱救災(zāi)捐款、救助本校貧困生捐款和受災(zāi)教師慰問捐款等，力盡所能向社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已向兩個(gè)村進(jìn)行6次慰問特困戶、計(jì)生兩戶、致富帶頭人、自然災(zāi)害戶，每次向每戶發(fā)放慰問金200元，還為扶貧點(diǎn)兩個(gè)村就讀望謨民族中學(xué)的學(xué)生每學(xué)期減免學(xué)費(fèi)，還多次為扶貧點(diǎn)救濟(jì)生活、生產(chǎn)物資，實(shí)實(shí)在在為基礎(chǔ)群眾辦實(shí)事、獻(xiàn)愛心。三、“我身邊的活雷鋒” 之“升華雷鋒精神”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來望謨民族中學(xué)“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”的典型事跡在貴州日?qǐng)?bào)、黔西南日?qǐng)?bào)、望謨電視臺(tái)、黔西南州各大網(wǎng)站等黨報(bào)黨刊、主流媒體刊登，報(bào)道好人好事近100余篇：“2009年6月22日，《黔西南日?qǐng)?bào)》刊登了‘望謨民中高一黃海同學(xué)不顧生命危險(xiǎn)跳入深水溝勇救落水兒童 ’事跡后，在社會(huì)上產(chǎn)生很好的社會(huì)效果，為此學(xué)校專門組織學(xué)習(xí)該同學(xué)的光榮事跡，該生獲得了嘉獎(jiǎng)；2011年6月23日，《黔西南日?qǐng)?bào)》刊登了‘，望謨民族中學(xué)羅珍祥、吳華雄、陳恩連3位教師奮不顧身營(yíng)救4名被困的江西師大支教女老師’的事跡，該事跡又被刊載2011年6月25日《貴州日?qǐng)?bào)》上進(jìn)行報(bào)道，該篇文章被評(píng)為2011年全省通訊類作品二等獎(jiǎng)，三位教師被縣委、政府授予抗洪救災(zāi)先進(jìn)個(gè)人；《黔西南日?qǐng)?bào)》、臨危不懼、不顧個(gè)人安危，協(xié)同羅珍琳、韋昌勇、簡(jiǎn)才練等幾位老師和學(xué)生，有序地疏散上百名住校生，洪災(zāi)中校園內(nèi)無一人傷亡，受到省州縣領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。新聞媒體印證了望謨民族中學(xué)舉不勝舉“學(xué)雷鋒助人為樂”的事跡，全校師生‘學(xué)雷鋒助人為樂’蔚然成風(fēng)?！袄卒h是永遠(yuǎn)的榜樣，雷鋒精神是不朽的豐碑。讓學(xué)雷鋒活動(dòng)長(zhǎng)期化、常規(guī)化，讓雷鋒精神之花在校園永遠(yuǎn)綻放！” 政協(xié)副主席、望謨民族中學(xué)校長(zhǎng)韋家坤在‘學(xué)雷鋒’啟動(dòng)大會(huì)上的總結(jié)發(fā)言。在電影《綻放》里有那么一群殘疾人，他們以自己獨(dú)特的方式，歌唱生命、歌唱未來，他們——綻放了屬于自己的獨(dú)一無二的生命之花。我記得彈鋼琴的那位盲女孩曾經(jīng)說過，“我也覺得一個(gè)盲女不應(yīng)該有那么大的追求，但我不甘心?；仡欁约何覀兪菍儆谝粋€(gè)健全的人，但是我們真的健全嗎？我們沒有屬于自己的追求，沒有對(duì)生命足夠的珍惜。在這些殘疾人的生命中，他們受到了數(shù)不清的打擊，這些打擊不僅來自身體，更多的是心靈，在他們的生命里，一切都是灰蒙蒙的，即使陽光也驅(qū)散不了的黑云籠罩在他們的頭頂，一般人受不了的打擊全部加在了他們的身上。我看到了，許許多多的殘疾人在微笑著，他們并沒有一味地哭泣，像我們想的那樣生活在不變的黑暗中，他們的生活充滿陽光，他們依偎在了一起，用彼此受傷的心靈去慰藉別人受傷的心靈。故事還沒有結(jié)束——我在心中說，只要有著陽光，每個(gè)人都會(huì)綻放出自己的生命之花，無論是什么樣的人，都會(huì)美好的生活在陽光普照的生命中，即使有狂風(fēng)暴雨，即使有風(fēng)吹雨打，也不會(huì)影響在激流中破浪向前的生命。學(xué)校占地面積 25811平方米，建筑面積 15300平方米，綠化面積 8800平方米。這次“知行中國(guó)”初中班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)共派出15位年輕骨干班主任參加。采珠擷萃一聲招呼 萬般魅力正如中國(guó)工程院延建林教授所說，禮儀教育本身看來非常小，但它在整個(gè)學(xué)校教育當(dāng)中卻發(fā)揮著四兩撥千斤的作用。教育不在說教，不在灌輸；教育在于示范，在于影響，在于用教師的成熟的生命去潛移默化學(xué)生未成熟的生命。我們平時(shí)總強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊敬老師，卻忽視了老師對(duì)學(xué)生的禮貌和尊重。教育的核心是愛，試想一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏最基本的尊重的老師，又怎么會(huì)給學(xué)生最無私的愛呢？與其要求學(xué)生尊重老師，不妨老師先做到尊重學(xué)生吧。學(xué)高為師，身正為范。未成年學(xué)生接受社會(huì)要求的的行為規(guī)范并將其內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，教師的示范、引導(dǎo)作用非常重要，也非常有效。對(duì)于學(xué)生，無論出于怎樣的年齡段，教師身教的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳的力量。學(xué)生是有著獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，學(xué)生之間存在差異性。在取得初步成效后，又趁熱打鐵，在全班對(duì)李萍進(jìn)行表揚(yáng)，以此來鼓勵(lì)李萍。在李萍的積極性格的形成過程中，孫老師的做法既有經(jīng)驗(yàn)的原因，又有教育思想的原因，更是教育機(jī)智和教育智慧的表現(xiàn)。愛是教育的核心。孫老師的做法讓我感受到了一名普通教師對(duì)一位學(xué)生無言的愛，讓我知道了教師如何去愛學(xué)生。（作者：王琴）在線研討舉例來說明“懲戒”和“體罰”吧？討論(16)瀏覽數(shù)(57)發(fā)布人： 葛唯煒(崇川區(qū))發(fā)布時(shí)間：20110811有效期:20110811 至 20111101余霞 發(fā)表于