【正文】 。全區(qū)12個鎮(zhèn)（辦）中心學校、區(qū)直學校圍繞“特色立校，科研興校、質(zhì)量強?！钡闹黝}進行精彩回眸，全面展示學校的辦學特色，基本形成了“一校一品，一校一特色”的辦學格局。我們根據(jù)《教育督導條例》和《中小學校責任督學掛牌督導辦法》，制定了《xx區(qū)督學責任區(qū)督學工作守則》、《xx區(qū)督學責任區(qū)督學工作規(guī)程》和《xx區(qū)責任督學崗位責任制考核細則》，每年12月底對督學進行一次考核?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，責任區(qū)督學考核采用百分制，90分以上為優(yōu)秀，71—89為合格，70分及以下為不合格。過程評價中，主要運用責任督學平時隨訪督導結(jié)果；實地考核時，我們也邀請責任區(qū)督學參加，聽取責任督學的意見，并和責任督學一道查閱相關資料，走訪師生，察看并搜集學校發(fā)展成果。對教師的表彰獎勵的審批，我們也要求聽取責任督學的意見，真正賦予督學的“否決權(quán)”。第二篇：督學責任區(qū)建設情況匯報督學責任區(qū)建設情況匯報近年來，在區(qū)委、區(qū)政府的領導下，以謀劃教育科學發(fā)展為載體，以構(gòu)建“政府主導，社會參與，隨訪督查，責權(quán)結(jié)合，責任追究”的教育監(jiān)督機制為突破口。一、強化“一個理念”，確立督學地位。走進當時的校園，看到的是九公里小學、高峰小學、長江小學等十多所小學的學生依然在上世紀“自力更生”的棚戶房教室上課，學生坐的是自帶的高矮不一的桌椅，破爛的門窗在風雨中搖搖欲墜；走近教師，看到的是“一身疲憊，滿臉菜色”，人心思動的表情寫在臉上，教育質(zhì)量曾一度處于低谷。1999年初至2000年，為了減輕財政壓力，刮起了一股“民辦公助”賣校的“君山旋風”；2001年至2006年，調(diào)布局、抓分流、保穩(wěn)定，在“穩(wěn)定壓倒一切”上邁步，教育質(zhì)量依然裹足不前；2006年底至今，在“小學督常規(guī)，初中推課改，高中提質(zhì)量，職教抓發(fā)展，幼教促規(guī)范”思路下，奏響了“強素質(zhì)，硬管理，提質(zhì)量”的教育改革與發(fā)展的最強音。頒布了區(qū)辦發(fā)[2007]10號《關于建立督學責任區(qū)制度建設的意見》，文件中明確規(guī)定：“把督學責任區(qū)建設與實施情況納入鎮(zhèn)（辦）綜合督導評估，作為考核鎮(zhèn)（辦）黨政主要領導和分管領導工作政績的重要依據(jù)。二、突出“兩種結(jié)合”，賦予督學權(quán)利。一是構(gòu)建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)片區(qū)教育督導網(wǎng)絡。二是強化教育督導職能。三是建立督學工作定期報告制度。四是建立督學回訪制度。五是納入部門考核。一是賦予權(quán)利。對所轄學校表彰項目的審查權(quán)。對所轄學校教育投訴的處置權(quán)。二是重心下移。督高效課堂建設工作方案的制訂，督理想課堂推進落實，督教師理念、課堂教學方法的更新，督教師個人備課、集體備課、導學案編制與作業(yè)批改講評，督學生的課前預習、課堂習得、課后鞏固等，讓督學的觸角延伸到了教學的方方面面。既召開師生座談會，了解課堂教學情況，又對于師生提出的困惑，及時會診、交流，統(tǒng)一認識。責任區(qū)督學采取“全程參與，跟蹤督導”的辦法全程參與學校管理，實現(xiàn)督導工作過程前移。各項教育督導評估從自評開始，責任區(qū)督學就提前介入，深入責任區(qū)相關單位，幫助進行評估培訓，跟蹤自評進展情況，針對自評中存在的問題，研究和解決整改提高的辦法，并把日常督導的真實情況應用于到評估中，增強評估的真實性；四是責任上移。對責任區(qū)督學提出的問題，聯(lián)點局領導和股室負責人要與聯(lián)點學校領導一起研究整改措施，拿出整改辦法，遞交整改承諾書，并將責任區(qū)督學平時的評估結(jié)果按50%的分值計入教育工作目標考核之中。強化素質(zhì)工程。一是關注督學的監(jiān)督、評估與指導能力。2009年下半年我們聘請市政府副主任督學康仲德同志從“教育督導歷史與發(fā)展趁勢、當前教育督導工作的主要任務和教育督導活動的基本要求”三個方面對我區(qū)所聘專、兼職督學進行了業(yè)務培訓。二是關注督學的課改實施能力?！钡确矫鎸Ω髫熑螀^(qū)督學進行了課改實施能力培訓。三是關注督學的溝通與協(xié)調(diào)的能力。為了提高責任區(qū)督學的溝通與協(xié)調(diào)能力，我們建立督學研究例會制度，定期組織督學開展座談交流、個別交流和交叉評估等方式不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升督學溝通與協(xié)調(diào)的互動能力。從2008年春季開始，我們建立了“督學研究例會十分鐘報告講評制度”，每次輪流由各責任區(qū)督學反思上一次督學實踐中的成敗得失，反思自身素質(zhì)與督導工作還有哪些不相適應，存在什么主要問題，在哪些方面亟待提高。我們要求督學責任區(qū)開展督學活動都要召開反饋會，挖掘基層學校在教育發(fā)展中的突出成績和特色經(jīng)驗，讓“多反思、常鉆研、善總結(jié)”成為督學的一種工作習慣。近年來，我們致力于多層面加強督學文化建設，著力打造督學行為文化“場”，增強干部師生和社會各界對督學工作的認同感。掛牌成立督學責任區(qū)管理辦公室，統(tǒng)一制作督學公示牌、督學證。二是加強行為文化建設。投入資金在各責任區(qū)設立督學辦公室，添置辦公設配，改善督學的工作環(huán)境，充分體現(xiàn)人文關懷，讓全體督學身心健康，服務熱情，舉止得體，自覺維護督學聲譽。健全完善了督學管理培訓、考核獎懲、通報交流、物質(zhì)保障等一系列具有督導文化特色的規(guī)章制度，印發(fā)給全體督學。四是加強精神文化建設。讓每位督學做到心中有《誓詞》，手中在規(guī)則，促使責任區(qū)督學形成共同的文化價值觀。一是創(chuàng)新督學模式。其次是通過《課改示范校督導評估方案》，抓好前期臨帖推廣視導，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。抓好后期深化推進視導，提高教師的教育教學理論水平。第四是突出與規(guī)范辦學行為評估相結(jié)合，讓學校嚴格執(zhí)行課程標準，真正落實“我的課堂我作主”，真切地讓學生感受“我學習我快樂”。第六是設置共性目標、個性目標與發(fā)展性目標的學校評價方案，采取“規(guī)定動作、自選動作與創(chuàng)新動作”相結(jié)合的途徑，推動了學校的個性發(fā)展、自主發(fā)展。首先，注重調(diào)整對鎮(zhèn)（辦）以及區(qū)直部門的教育督導評估的內(nèi)容，建立針對我區(qū)教育熱點、難點問題經(jīng)常化的監(jiān)測評估體系，定期公布教育發(fā)展環(huán)境和教育投入情況；其次，突出做好“同級督政理念構(gòu)建、四區(qū)目標建設考核、人大法律監(jiān)督、督學責任區(qū)的過程管理”四個結(jié)合文章，注重定期發(fā)布義務教育督導報告，推動義務教育持續(xù)健康發(fā)展；再次，注重評估結(jié)果實行動態(tài)管理，突出督導評估的激勵性原則和發(fā)展性原則，促進自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我們圍繞“促進義務教育均衡發(fā)展，凸現(xiàn)自身的辦學特色”的工作思路，堅持“認識到位，指標到細，自評到人，評估到優(yōu)”的原則。第一是用“活”標準，分層評估。第二是注重實效，全面評估。第三是發(fā)展特色，客觀評估。第四是創(chuàng)新理念，準確評估。每到一個學校我們都采取“三個一”的形式（即：評估小組的每個成員都隨機抽聽一節(jié)課，了解教師備課、上課等教學情況。在協(xié)商中指導，在服務中引導，在落實中主導。近幾年來，我們一直倡導“問題即課題，實踐即研究”的科研興督理念，引領督學圍繞“構(gòu)建同級督政體系、環(huán)境優(yōu)化措施、課改推進保障、責任區(qū)建設難題破解”等方面立項研究，走出了一條“發(fā)現(xiàn)問題，確立課題；分析問題，提出對策；反思問題，調(diào)整對策；優(yōu)化對策，解決問題。2009年全區(qū)二十多名督學科研論文在省、市獲一、二等獎，其中王章忠的《督導為新課改揚帆助力》獲省一等獎。構(gòu)建“三維督導”機制。區(qū)政府督導室負責研究督學責任區(qū)建設規(guī)劃、推進機制和工作策略，對督學進行選聘、考核、培訓與管理；鎮(zhèn)（辦）督學工作站負責落實區(qū)級各種教育督導評估，為區(qū)級督學開展工作提供服務。學校督學辦公室負責學校日常督評工作，實施“常規(guī)管理﹢質(zhì)量檢測﹢教育評價”三維立體化管理，遵循“日常工作找問題、創(chuàng)新工作找思路、延誤工作找責任、落實工作找人才”的工作原則，建立“校長督導制度、學校督評組和集體視導制度、教學反思制度、教育教學及效果評價制度、學生基礎評價制度和教師發(fā)展性評價制度”等六項制度，全面系統(tǒng)地對學校各項工作進行監(jiān)督、督促、評價和指導，對教師的教學常規(guī)、班級的管理、教研活動開展、體衛(wèi)安全工作進行全天候的監(jiān)控。我區(qū)許市中學督評辦充分利用專職督學“?！钡膬?yōu)勢，發(fā)揮上下對接的核心作用；利用兼職督學“權(quán)威性強，專業(yè)水準高、影響力大”的優(yōu)勢，發(fā)揮有效專業(yè)指導和專家引領作用；利用學校督評辦督學 “面廣、量大，動態(tài)監(jiān)控”的優(yōu)勢，發(fā)揮全方位監(jiān)督的基礎作用，真真切切地讓督評工作落到實處。一是健全督學考評制度。利用與責任區(qū)域內(nèi)的學校領導、老師和社區(qū)群眾交談、征求意見的途徑了解對督學工作的滿意度；按照考評細則要求，采取查閱督學工作日志、隨訪記錄、調(diào)研報告、有關會議記錄和熱點問題跟蹤調(diào)研的方法，對督學工作進行定性、定量分析、評價考察督學工作的達成度；通過督學個人工作述職、民主測評方式考核督學工作的有效度。對考核中不稱職的督學給予批評，直至解聘。二是建立督學問責制度。三是完善工作站（學校）考核制度。從而強化鎮(zhèn)（辦）工作站落實責任和學?！白杂X接受責任區(qū)督學的工作指導，認真研究落實責任區(qū)督學提出的意見和建議”的執(zhí)行責任。一是建章立制，實現(xiàn)隨機督導制度化。二是程序管理，實現(xiàn)隨機督導規(guī)范化。力求在評估問題上突出一個“細”字，在查找問題上突出一個“準”字，在分析問題上突出一個“透”字，在解決問題上突出一個“幫”字。做到督前不通知、督后不吃請、不收禮、記載不虛假、呈報不拖延。為了進一步貼近學校管理現(xiàn)狀，貼近教師的發(fā)展要求，促進校長依法治校、教師依法執(zhí)教。區(qū)政府副主任督學蔡新智通過校園巡視和觀課寫出了《走近許市中學，感受課改風采》的隨訪日記在湖南教育政務網(wǎng)上發(fā)表，區(qū)政府副科級督學、第一責任區(qū)首席督學黃前進通過“一日督導”活動，撰寫了《xx區(qū)責任區(qū)督學把脈問診督課改》的通訊報道發(fā)表在湖南教育政務網(wǎng)上，區(qū)政府副科級督學、區(qū)政府教育督導室副主任、第三責任區(qū)首席督學劉東經(jīng)常深入所在區(qū)域?qū)W校蹲點指導、現(xiàn)場調(diào)度、督促整改、檢查驗收，提煉經(jīng)驗，為高標準建設義務教育合格學校找準解決問題的突破口。四是落實反饋，實現(xiàn)督導結(jié)果時效化。激活督導保障機制。一是地位保障。二是經(jīng)費保障。三是結(jié)果運用保障。對于督導評估中存在問題。整改不力或主觀原因?qū)е聡乐厥д`的，實施責任追究、取消有關榮譽稱號等懲處，做到督有力度，管有效度。每個責任區(qū)的督學每年必須與其他責任區(qū)開展兩次（每學期一次）互訪互查活動，主要是通過座談交流、現(xiàn)場指導、綜合督查、成績展示等形式，加強責任區(qū)之間的溝通與交流。第三，完善領導聯(lián)系制度。局領導所聯(lián)系的