杜甫兵車行-在線瀏覽
2024-11-09 22:22本頁面
【正文】 王夫之在《姜齋詩話》中所說：“情景名為二，而實(shí)不可分。巧者，則有情中景，景中情”?！痹娙藢ⅰ凹?xì)草”、“孤舟”、“沙鷗”這些景象，放置于無垠的星空平野之間，使景物之間的這種對(duì)比，自然烘托出一個(gè)獨(dú)立于天地之間的飄零形象，襯托出深沉凝重的孤獨(dú)感。感受杜甫濃郁深沉的愛國之心，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀 在理解的基礎(chǔ)上背誦全詩。二、整體感知：生齊讀課文。）孟子說過：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。杜甫首先是一個(gè)胸襟博大而開闊的人。杜甫一生中親見自己國都長安的幾次淪陷。杜甫自己說從他的遠(yuǎn)祖以來一直都是“奉儒守官”，也就是說他們家一直尊奉的是儒家傳統(tǒng)，一直是為朝廷服務(wù)的。許身一何愚？竊比稷與契”?！梆ⅰ笔呛箴?，在舜時(shí)教人民稼穡，使得天下每一個(gè)人都可以吃飽。杜甫還說他要“致君堯舜上，再使民風(fēng)淳”。與李白結(jié)下了兄弟般的友情，過著“醉眠秋共被，攜手日同游”的浪漫而放蕩的生活，歌一曲《望岳》“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，詩一首《畫鷹》“何當(dāng)擊凡鳥，毛血灑平蕪”，然而短短十余年的“壯游”在杜甫的生命中如同曇花一現(xiàn)，而立之年，先有安史之亂，后有吐蕃之侵，軍閥之叛。這就是杜甫，這就是我們偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，這就是寫出中國“詩史”的偉大“詩圣”杜甫，現(xiàn)在讓我們共同來欣賞知名朗誦家張家聲先生誦讀的杜甫的詩歌《兵車行》，感受他澎湃的激情。（要求：誦讀過程中，注意誦讀者語調(diào)的起伏與停頓，體悟作者詩歌中的情感。（要求：放慢語速，注意情感的把握。（生讀背第一自然段）第二段寫作者“聽”到的長篇敘言，進(jìn)一步深化了第一段場(chǎng)面描寫的思想內(nèi)容，感情強(qiáng)烈，詩文前后輝映，互相補(bǔ)充。五、課堂小結(jié)《兵車行》是杜甫的名篇，為歷代推崇。第三篇：以《兵車行》為例,分析杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)以《兵車行》為例，分析杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)沉郁，指情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉，指其詩以精練的字句表現(xiàn)廣闊的意境，進(jìn)而反映深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和深沉蒼涼的感情；“若隱若現(xiàn)，欲露不露，反復(fù)纏綿，終不許一語道破”?！侗囆小啡姲从浭掠浹苑譃閮刹糠帧Ｌ貏e是對(duì)家屬們奔走攔道，牽衣頓足而哭的情景稍作幾分速寫，以大筆渲染出漫天黃塵，讀之便覺車聲，馬嘶，人喊，在耳邊匯成一片紛亂雜沓的巨響。記言部分從兵役和賦稅兩方面寫“行人”對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。“君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。全詩或三字句渲染緊張氛圍，或五字句變換節(jié)奏，或七字句表達(dá)沉重心情，或刻畫場(chǎng)景，或敘事，或書憤；多次換韻，或一韻一事，或一個(gè)場(chǎng)景。記事寫人哭，記言寫鬼哭，前后呼應(yīng)，相互映襯，使全詩形成一個(gè)整體，籠罩在一片悲劇氣氛之中，體現(xiàn)出杜甫沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解程度將直接影響本節(jié)次的學(xué)習(xí)。由于杜甫一直以來都是大家所推崇的名家，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了一個(gè)先入為主的認(rèn)識(shí)：批判現(xiàn)實(shí)主義的大師，關(guān)心民眾疾苦的憂國憂民的偉大詩人。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生去理解“沉郁頓挫”的風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】《兵車行》是現(xiàn)實(shí)生活的寫照嗎？《客至》里有杜甫虛偽的一面。這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生“動(dòng)起來”?！窘虒W(xué)方法】教師誘導(dǎo) 學(xué)生共同探究法 【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)識(shí)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的風(fēng)格。學(xué)會(huì)運(yùn)用求異思維，探究杜甫虛偽的一面。組長可以代表本組發(fā)言，也可以指定本組某個(gè)同學(xué)發(fā)言。一、激疑導(dǎo)入(設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著新的疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生答杜甫長得有點(diǎn)瘦骨嶙峋的樣子。老師適時(shí)導(dǎo)入：那么我們本節(jié)課就來探究“老杜”的“老氣”。通過探究得出的不同結(jié)果可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。整個(gè)過程中，老師不斷地在教室里巡視。同學(xué)們情緒激昂，教室氣氛開始活躍起來。這樣，每組出兩名代表，共八人參與。舉例：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。群山壑赴荊門，生長明妃尚有村。老師引導(dǎo)：“面對(duì)大家的探究結(jié)果，你想說些什么?能找出哪些問題?”學(xué)生爭(zhēng)先提出問題，老師收集并整理各小組的問題，最后主要集中在“新鬼煩
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