人教版物理八下113密度2-在線瀏覽
2025-02-11 09:54本頁面
【正文】 感態(tài)度與價值觀： 1．通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有 新的拓展； 2．培養(yǎng)學生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。 【 課前準備 】 教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。 【 教學設(shè)計 】 （第 1課時） [導入新課 ] 復習鋪墊：用多媒體展示下列問題，學生回答。） 情境導入： 教師展示：隨機出示銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精。如顏色、氣味、軟硬等，就是物質(zhì)的不同特性。 2．教師再出示顏色相同的鐵塊和塑料塊。）從而引入新課 [推進新課 ] 一、活動與探究 1：探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。從而得出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同也是物質(zhì)的一種特性，可以用來鑒別物質(zhì)。） 說明：讓學生感受體積相同的不同物 質(zhì)的質(zhì)量是不同的，以便引導學生探索質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，從現(xiàn)象中尋找規(guī)律，得出結(jié)論。 圖 3：實驗器材 將實驗數(shù)據(jù)填入表格 1： 表格 1 （探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系） 物質(zhì) 質(zhì)量 /g 體積 /cm3 質(zhì)量 /體積 /g*cm3 銅塊 10 鐵塊 10 鋁塊 10 學生實驗過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題是及時啟發(fā)與指導。 結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。 二、活動與探究 2：探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。 ⑴提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么樣的關(guān)系呢？ ⑵猜想與假設(shè)：學生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考：如果是體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？不同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量又怎么變化呢？ 對學生提出的假設(shè)，要鼓勵學生設(shè)計實驗來進行探究驗證。 生乙：物體的體積越大，質(zhì)量越大。用天平測出它們的質(zhì)量，用刻度尺測出它們的邊長后計算出它們的體積，列出表來，然后以體積 V 為橫坐標，以質(zhì)量 m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來，做出圖象，并分別計算每個物體質(zhì)量與體積的比值。 實驗方案 1：學生通過小組實驗測量不同體積（圓柱體）鐵塊的質(zhì)量（見圖4），記錄數(shù)據(jù)（記入表格 2中）、繪制表格，做出圖象，分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征。（也可以不是整數(shù)倍），填入表格 3中。此外，也可以用銅塊、鋁塊、肥皂或其它物質(zhì)來做實驗。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一是可以節(jié)省時間；二是可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)；三是可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。在此過程中要對學生的分析給予評價，對表現(xiàn)好的小組要給予表揚。學生討論、比較各組的測量結(jié)果后可得出如下結(jié)論。不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。 ⑵不 同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值（ ）。 （ 2）不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的。同種物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量是相同的；不同物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量一般是不同的。物理學中，把某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號： ρ 。 師板書： 符號的意義及單位： ρ ──密度──千克每立方米（ kg／ m3） m ──質(zhì)量──千克 （ kg） V ──體積──立方米（ m3） 說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的。如果質(zhì)量單位用克（ g），體積單位是立方厘米（ cm3），則密度的單位就是“克每立方厘米”（ g／ cm3）。 【 課堂訓練 1】
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