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人教版物理八下113密度2-在線瀏覽

2025-02-11 09:54本頁面
  

【正文】 感態(tài)度與價值觀: 1.通過探究活動,使學生對物質(zhì)屬性的認識有 新的拓展; 2.培養(yǎng)學生的合作精神,以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。 【 課前準備 】 教師:多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。 【 教學設(shè)計 】 (第 1課時) [導入新課 ] 復習鋪墊:用多媒體展示下列問題,學生回答。) 情境導入: 教師展示:隨機出示銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精。如顏色、氣味、軟硬等,就是物質(zhì)的不同特性。 2.教師再出示顏色相同的鐵塊和塑料塊。)從而引入新課 [推進新課 ] 一、活動與探究 1:探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。從而得出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同也是物質(zhì)的一種特性,可以用來鑒別物質(zhì)。) 說明:讓學生感受體積相同的不同物 質(zhì)的質(zhì)量是不同的,以便引導學生探索質(zhì)量和體積之間的關(guān)系,從現(xiàn)象中尋找規(guī)律,得出結(jié)論。 圖 3:實驗器材 將實驗數(shù)據(jù)填入表格 1: 表格 1 (探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系) 物質(zhì) 質(zhì)量 /g 體積 /cm3 質(zhì)量 /體積 /g*cm3 銅塊 10 鐵塊 10 鋁塊 10 學生實驗過程中教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題是及時啟發(fā)與指導。 結(jié)論:相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同,不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。 二、活動與探究 2:探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。 ⑴提出問題:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么樣的關(guān)系呢? ⑵猜想與假設(shè):學生根據(jù)生活經(jīng)驗,思考:如果是體積相同的同種物質(zhì),其質(zhì)量是否相等?不同體積的同種物質(zhì),其質(zhì)量又怎么變化呢? 對學生提出的假設(shè),要鼓勵學生設(shè)計實驗來進行探究驗證。 生乙:物體的體積越大,質(zhì)量越大。用天平測出它們的質(zhì)量,用刻度尺測出它們的邊長后計算出它們的體積,列出表來,然后以體積 V 為橫坐標,以質(zhì)量 m為縱坐標,在方格紙上描點,再把這些點連起來,做出圖象,并分別計算每個物體質(zhì)量與體積的比值。 實驗方案 1:學生通過小組實驗測量不同體積(圓柱體)鐵塊的質(zhì)量(見圖4),記錄數(shù)據(jù)(記入表格 2中)、繪制表格,做出圖象,分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征。(也可以不是整數(shù)倍),填入表格 3中。此外,也可以用銅塊、鋁塊、肥皂或其它物質(zhì)來做實驗。以小組為單位,不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量,一是可以節(jié)省時間;二是可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù);三是可以加強全班同學的交流,培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。在此過程中要對學生的分析給予評價,對表現(xiàn)好的小組要給予表揚。學生討論、比較各組的測量結(jié)果后可得出如下結(jié)論。不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。 ⑵不 同種類的物質(zhì),質(zhì)量跟體積的比值( )。 ( 2)不同種類的物質(zhì),質(zhì)量跟體積的比值是不同的。同種物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量是相同的;不同物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量一般是不同的。物理學中,把某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號: ρ 。 師板書: 符號的意義及單位: ρ ──密度──千克每立方米( kg/ m3) m ──質(zhì)量──千克 ( kg) V ──體積──立方米( m3) 說明:密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的。如果質(zhì)量單位用克( g),體積單位是立方厘米( cm3),則密度的單位就是“克每立方厘米”( g/ cm3)。 【 課堂訓練 1】
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