人教版物理八下113《密度》2(文件)
【正文】 20 鐵塊 3 30 實驗方案 2：同樣測出體積成倍數(shù)關系的同種液體的質(zhì)量。 表格 3（探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關系） 物質(zhì) 質(zhì)量 /g 體積 /cm3 質(zhì)量 /體積 /g*cm3 液體 1 液體 2 液體 3 ⑷進行實驗與收集證據(jù) 全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，分工合作共同收集證據(jù)。引 導學生分析時，要突出樣品的體積增加了多少倍，它的質(zhì)量也增加了相同的倍數(shù)。 三、密度概念的建立 師：同學們根據(jù)在上面的探究中得到的數(shù)據(jù)分析，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同嗎？ 師：多媒體展示問題引導： ⑴同種類的物質(zhì)，它的體積（ ），它的質(zhì)量（ ），且質(zhì)量跟體積的比值是（ ）。 在以上實驗探究和分析的基礎上，教師進一步指出： 質(zhì)量和體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。 （ 板書： 密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（ kg），體積的單位是立方米（ m3），密度的單位就是千克每立方米（ kg／ m3）。 教師提醒學生注意對密度公式的理解： （ 1）要理解公式中 ρ 、 m、 V的物理意義，記住公式。 ⑷這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應的運算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應當用除法，所以同學們對物理知識的學習，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學會運用數(shù)學方法研究物理問題。 ⑶體積相同的不同物 質(zhì)，質(zhì)量大的密度小。 圖 5 學生討論、練習后，教師評析： 練習 1．減小 減小 不變。而同種物體在質(zhì)量和體積比值一定的條件下，體積越大，質(zhì)量也越大，質(zhì)量與體積成正比，所以 B 正確， C 錯誤。如果我們的計算結(jié)果和密度表中鐵的密度相同，則這塊鐵不含雜質(zhì)。 生：水的密度是 103 kg/m3，空氣的密度是 kg／ m3。 師：很好。不同物質(zhì)的密度一般是不同的。 2．可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量 或體積。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物質(zhì)做成的嗎？ 思路點撥：知道棒的質(zhì)量和體積，可以求出棒的密度。 1．討論與思考：一卷細銅線，怎樣能方便地知道它的長度？ 2．介紹密度中的“大王”和“小鬼”。 [布置作業(yè) ] 作業(yè)： 1．教材 17頁：動手動腦學物理的 3題。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。 。教 學中注意了學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，大膽去探究，勇于發(fā)表自己的意見。 【板書設計】 【 活動與探究 】 課題：巧測密度。 [課堂總結(jié) ] 教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 說明：教師用多媒體展示題目，學生在練習本上做完后，再用視頻展 臺展示講評。（略） 練習 2：古典名著《西游記》中寫道，齊天大圣孫悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水時的一根“定海神針”，重一萬三千五百斤，有二丈長短，碗口粗細。 [生丙 ]同一種物質(zhì)在不同的狀態(tài)的時候，密度也可能不一樣，如水和冰。例如鋁的密度為： 103 kg／ m3，它的意義就是 1m3的鋁的質(zhì)量足 103 kg（或說 1 cm3鋁 的質(zhì)量是 2． 7g）。 師：請同學們記住水的密度值，以后做題時可能要用到。 生：從表中查出鐵的密度是 103 kg/m3，說明這塊
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