【正文】 科的集中輔導工作。（二）專家講座學校將相機邀請不同層次的專家學者或?qū)I(yè)人員進行理論講座，對教師進行方向引領，引導教師拓寬知識視野，厚實知識背景，為教師的專業(yè)成長和學校辦學層次的提高提供理論支撐。尤其是新教育實驗課題，更要作為教師培訓的一個長期平臺。充分利用教師“聽課記錄”和“讀書筆記”的靈活、自主的特點，引導教師把迸發(fā)的思維火花及時進行總結，使之成為寶貴的教研資源。其次，我們要利用集體備課構筑研討交流的機制，引導教師認真做好集體備課前的個體準備——吃透教材，優(yōu)選教法，進而帶著思想和問題參加集體備課。此外，要通過組織觀看錄像課進行研討交流；組織同課異教，異課同教，教學基本功競賽等活動，以活動為載體開展研討交流；利用各種不同的會議相機安排有關內(nèi)容的培訓，以會議為載體進行研討交流。（五）競賽展示通過組織各種考試競賽活動強化教師自主培訓，提高培訓效果。（六）閱讀生活，構建學校校園讀書文化，促進教師自主學習。，搭建讀書交流平臺，倡導網(wǎng)絡讀書文化。評選優(yōu)秀讀書個人，優(yōu)秀讀書筆記、讀書心得、教師博客等，并給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。小組有關成員根據(jù)本培訓計劃的安排，對自己所承擔的培訓工作做出相應的落實計劃，按序時進度組織實施。領導小組組成如下：組長：習建華 副組長：張小勃 成員：劉華 董娟 毛琳附：推薦給老師們的讀書目錄教育類：《心理健康研究與指導》 張玲等著 《做最好的自己》 李鎮(zhèn)西《班主任工作漫談》 魏書生《育人三部曲》 蘇霍姆林斯基 《孩子們，你們好！》 阿莫里什維利 《孩子們，你們生活得怎么樣？》阿莫里什維利 《孩子們，你們一路走好！》 阿莫里什維利《教育的理想與信念》 肖川《求真與創(chuàng)新——寫給中小學教師》 張劉祥 《愛的教育》 德約翰遜《改變，從閱讀開始》 朱永新選編 《寫在新教育的邊上》 朱永新《一次夢想的遠征》 新教育編《寫在新教育的路上》 張劉祥《做幸福的教師》 王三陽 《心理健康研究與指導》 張玲等著 《做最好的自己》 李鎮(zhèn)西《班主任工作漫談》 魏書生《情感教育》 福樓拜《育人三部曲》 蘇霍姆林斯基 《大教育論》 夸美紐斯 《孩子們，你們好！》 阿莫里什維利 《孩子們，你們生活得怎么樣？》阿莫里什維利《孩子們，你們一路走好！》 阿莫里什維利《教育的理想與信念》 肖川《愛彌爾》 盧梭《求真與創(chuàng)新——寫給中小學教師》 張劉祥 《給校長的建議 101》《陶行知教育思想和實踐》 《做幸福的教師》 王三陽《做專業(yè)的教師——課堂教學的55個細節(jié)》 歐陽芬主編 《民主主義與教育》 杜威《新教育之夢》 朱永新《做一個書生校長》 陳紅兵《世界上最成功的教育——猶太教育揭秘》 《不跪著教育》 吳非《改變，從閱讀開始》 朱永新選編 《寫在新教育的邊上》 朱永新《一次夢想的遠征》 新教育編《寫在新教育的路上》 張劉祥文化類 《借我一生》 余秋雨 《雪城》 梁曉聲 《河流如血》 鐵凝《玩笑》 昆德拉酒宴》《懺悔錄》 托爾斯泰 文集自傳《牛棚雜記》 季羨林《病榻雜記》 季羨林 《愛的教育》 德吐溫 《文化苦旅》 余秋雨 《千年一嘆》 余秋雨 《行者無疆》 余秋雨 《借我一生》 余秋雨 《臺北人》 白先勇《寂寞十七歲》 白先勇 《金大奶奶》 白先勇 《雨卿嫂》 白先勇 《花橋榮記》 白先勇 《寂寞的十七歲》 白先勇 《年輪》 梁曉聲《雪城》 梁曉聲 《河流如血》 鐵凝 《如焉》 胡發(fā)云《學生第二》 李希貴《不能承受的生命之輕》 昆德拉約翰遜《窗邊的小豆豆》 黑柳徹子《心聲》 碧澄《飄》（上下）瑪格麗泰斯邁爾斯《從成熟到優(yōu)秀》《孤獨的盲歌女》 水上勉《季羨林學說文化隨筆》 《王國維學術文化隨筆》《胡適學術文化隨筆》《生生世世未了情》 劉墉 《愛何必百分百》 劉墉 《對錯都是為了愛》 劉墉 《愛又何必矜持》 劉墉 《冷眼看人生》 劉墉 《攀上心中的巔峰》 劉墉 《沖破人生的冰河》 劉墉 《顯克維奇精選集》第四篇：教師三年規(guī)劃教師三年規(guī)劃對于我一個初出茅廬的新教師來說，三年的工作規(guī)劃是新的起點更是一個全新的展望。而我也將將這些落實到我的實際工作中去。因為正岙小學多半是民工子女，因此無論在教學上和班主任工作上，我想都應該有全新的方式來實行。做好數(shù)學教學工作，摸索適合自己的教學方式。第二年在自己原有的教學方式的基礎上尋找突破，不斷提升教學水平總結一年的班級管理經(jīng)驗，繼續(xù)做好副班主任的工作。第三年形成獨立的教學風格，盡力實現(xiàn)教學上的跨越。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的學習氛圍。想來規(guī)劃是發(fā)展進步的有效手段，要不然怎么會上到國家的發(fā)展大計，小到個人的發(fā)展規(guī)劃都要詳細地制定計劃，并且要有目的、有秩序、有步驟地實施。但再想想，我個人的規(guī)劃又很重要，我怎樣發(fā)展，關系到每個尊我為師的學生的發(fā)展；我怎樣進步，體現(xiàn)著徐涇中學新教師的面貌，想來想去間頓悟，我很重要，因為我屬于集體，我屬于學生。二、教育發(fā)展規(guī)劃：第一年：因為終于可以釋放初為人師的熱情，所以難免愛心泛濫，也許我所謂的寬容在學生那里就變成了縱容，所以，第一年工作我要求自己要注意“度”，一定要注意我是教師，處處保持教師的形象，做到恩威并施，這樣，我想，我就已經(jīng)在學生心里樹立的為師的良好形象。第二年：有了第一年的切身感受，這個時候應該對學生是有愛有恨了，所以，我要求自己對學優(yōu)生不偏愛，對學差生不歧視，真真正正公平對待每個學生，給每個人一個寬裕的成長空間，學習成績不是一切，對于學生是這樣，對于我來說更是這樣了。第三年：能夠及時自主地捕捉學生心理成長過程中的細小問題，這樣可以將問題盡早及時有效地解決，不至于擴大，為學生心理的成長奠定基石，從而，成為學生真正的良師益友。教學中，我常常對學生這樣說：“橫平豎直寫字，堂堂正正做人”，前者是關于教學的，后者就是教育了。十六所學的積淀，已經(jīng)讓我習慣于打?qū)W生的“高處不勝寒”，大學里的大部頭作品已經(jīng)讓我們遠離了初中的教材，而剛剛工作的熱情，往往又使得我們一吐為快，甚至是傾其所有。學生的理解能力還不能跟上我的速度，我的意識流他們還不能理解，所以，教學上的成熟對我來所更為重要。二、教學發(fā)展規(guī)劃：第一年：能夠游離大學思維，針對教學對象設計自己的教學任務，將教材的精髓以學生可以接受的形式和語言傳授給學生。和盤托出和保守不前都是不對的，教師的教授，應該是面向全體學生的，使各個層次的學生都能有所收獲，不能飽的咽不下，餓的吃不飽。第三年：在保障正常教學有序、穩(wěn)定的情況下，爭取創(chuàng)設自己的特色，走有自己的特色的語文教學之路。在教學成熟的情況下，還期望自己在朗讀教學方面有所長進。個人成長計劃（徐涇中學林麗珍）工作了一年多，我覺得我已經(jīng)比較成功的渡過了適應期，由剛開始角色的突變帶來的初為人師的愉悅感，以及由接觸新環(huán)境而產(chǎn)生的拘束感，漸漸的變成了對工作的適應，能比較得心應手的處理工作當中的問題。經(jīng)過適應期的過渡，我逐步適應了學校的生活節(jié)奏，在之后的工作中，我給自己定下了一些目標。這樣的學習很被動，年級越高，存在的問題也會越多，甚至會產(chǎn)生厭學的情緒。這也就是我們平時說的“精講精練 ”。希望在這方面的工作中，能有較明顯的成效。針對我自身的特點，我覺得最重要的是在學生心目中樹立我的威信，使學生不但喜歡我，而且也要感受到我作為教師的威嚴，只有做到讓學生又愛又敬，才能在工作中做到得心應手，游刃有余。實踐反思 激情——我的三年發(fā)展規(guī)劃（王群）時光飛逝，轉眼之間踏上工作崗位已經(jīng)快有兩個年頭。從初為人師的興奮與激動到第一次站上講臺的緊張與不安，一切仿佛就發(fā)生在昨天仍然歷歷在目。而我也清楚地知道，這些還僅僅是一個序曲。作為一名新教師，為了縮短自己的成熟期，不僅要有勤于反思的習慣，還要有勇于確立成才目標的意識。為此，我對自己今后三年的成長作了一個規(guī)劃。有人說“實踐者是最指揮的”。所以，我們的成長首先得立足課堂。沒有日積月累的實踐，是無論如何也談不上“智慧”的，那就更別說“藝術”了。對次，我對自己提出了三個方面的要求：首先，夯實基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。而我認為在二期課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，只有這樣，我們才能自如地駕馭課堂，讓課堂真正成為學生成長的樂園。當蘋果砸到頭上時，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但他說是因為他站在了巨人的肩膀上。今天的我們，又何嘗不要借助“巨人的肩膀”成長呢？當然，除了認真研讀和學習教育教學的先進理論書籍外，我也要虛心向身邊有經(jīng)驗的老教師請教，學習他們的敬業(yè)精神，也學習他們長期積累下來的好的經(jīng)驗和方法，以便縮短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次機會展示自己。一次展示，重要的不是展示的那節(jié)課，而是準備的過程。而這些是我們在別人身上搬不來也學不會的。隨著二期課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應新事物、新變化。而在實際教學過程中，我們往往容易忽略對自己教學行為的反思，拿老眼光和經(jīng)驗來對待一切問題，恰好犯了經(jīng)驗主義和教條主義的錯誤。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，教師應該善于反思，善于開展批評與自我批評。三、始終保持專業(yè)的情懷——激情教育是一項需要獻身的職業(yè)，也是一個充滿愛心的職業(yè)。那么要挑起這份重擔，我們就需要有為之獻身的激情。只有對這份職業(yè)始終懷著一種激情，我們才能正視一切困難與挫折，才能承受一切委屈與壓力，才能在這平凡而又偉大的人生道路上走的堅定和從容。前方也許荊棘密布，但當你享受學生成長的喜悅時，一切都是微不足道的。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因為我們用我們的愛心塑造著一群群鮮活的生命，難道不是嗎？沒有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。在教育教學的道路上，我們只有始終懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，做一名新時期的教育工作者。在看了一點關于新課程改革的書以后，我對自己這三年有了一點規(guī)劃，規(guī)劃如下： 首先，完成從學生到教師的角色轉變。其次，在新課程改革的情況下中，努力完成教師角色的轉變。在新課程中，教師應該與新課程同行，與學生共同成長。傳統(tǒng)的教學往往重視知識的傳授而忽略了學生作為“人”的發(fā)展，新課程改革要求教師以人為本，讓學生在教學過程中既可以學習掌握知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能里的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健全的人格。在接下來的工作中，我要好好的落實這一點。后來我發(fā)現(xiàn)，學生一直處于被動學習狀態(tài)，慢慢喪失了學習的主動性，也肯自己思考。正如葉圣陶老先生說過的：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。這也是我在教學過程中會犯的錯誤。然而，學生學習往往經(jīng)歷“感知——概括——應用”這樣一個認識過程。沒有過程的結果只能是無源之水，無本之木。在今后的教學中，我要改善這一點，否則就會“欲速則不達”。這固然是一種很好的自我促進的方法，但是，若是長期只是模仿，而沒有自己的特色，那是不會有進步的。在新課程中要求教師要勇于創(chuàng)新、積累、總結和提高。在以后的工作中，我將以這三方面為標準，努力形成自己的個性化教學。主要由一下幾種方式：教學反思與他人進行專業(yè)合作終生的專業(yè)學習最后，相信在未來的三年里，在學校領導和同事的幫助和我自身的努力下，我一定會得到更好的發(fā)展。不管這個過程是苦是甜，我都將為之努力。古人說 “桃李滿天下”，每個學生身上都凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，凝聚著難以言說的師生之情，那種快樂是其他職業(yè)所沒有的。每天朝七晚五的工作，回家還要備課，到考試階段每天上五、六節(jié)課，確實很累，這對教師的責任心是一個考驗。因為我是非師范生，在沒有踏入工作崗位前，我甚至沒有上過一堂完整的課。我查資料，向有經(jīng)驗的老師請教，我要多聽課，寫課后記。相信大家都會說：“機遇只會光顧有準備的頭腦”。在開始的一年內(nèi)，我要盡快適應這個工作環(huán)境。另外，我要多聽課多實踐，博采眾長。我覺得情景問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。同時還要注意學生的學。在聽課和評課中，自己在平時上課過程中，可能忽略的不足，通過聽課我清楚的意識到自己常犯的毛病。還有在提問回答的過程中，要在課內(nèi)以學生的問題作為課堂的教學資源，學會靈活運用這些資源，不要一筆帶過。在聽課后，我要學會寫教學后記，這是對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓、找出教學中的成功與不足的重要過程。首先要記教學中的設計，成功的教學，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設計教學環(huán)節(jié)。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內(nèi)容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出等，這些問題都需要教師拿出勇氣去面對。再次，要記學生在學習過程中的困惑。將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。最后，要記教學再設計。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，并及時修訂教案。適應期后，我要考慮怎樣能夠提高自己的教學效果。根據(jù)班級的實際情況，不同學生的個別差異，進行“因材施教”。我?guī)У囊粋€班級兩極分化很大，一開始上課時感覺不是很明顯，現(xiàn)在時間久了，我很苦惱，怎樣才能平衡地上課?；A的講多了，好的同學就沒有興趣。因為，基礎差的一定要先增強他的自信，讓他覺得原來自己也可以做對。讓他們不畏懼數(shù)學。這些都在摸索的過程中，能夠有所成效。我愛教師這個職業(yè)，我愿意為此付出，我會在這條路上越走越好。盡管大學所修的專業(yè)也是師范類的，但畢竟學校注重理論學習，在實際的工作中我這個初出茅廬的“小老師”，在自己的第一步上看來不是那么的得心應手。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。辛苦的工作，不盡如人意的成績；課堂上的熱烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；學生口口聲聲喜歡語文課，卻沒有很大的進步……這種種的矛盾讓我發(fā)現(xiàn)了