【正文】 得事半功倍的效果。在實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則；靈活運(yùn)用的原則；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交叉使用原則。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。俗話說(shuō)：教是外因，是條件；學(xué)是內(nèi)因，是根本。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)趣事趣題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定數(shù)學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，選用恰當(dāng)?shù)姆椒▎㈤_(kāi)其心靈之門(mén)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都能達(dá)標(biāo)。哪怕是不盡完美或者是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的絲絲甜美。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對(duì)話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。如我班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)差。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請(qǐng)他回答問(wèn)題。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)生心理不夠成熟、穩(wěn)定，教師的言談舉止對(duì)他們影響極大，他們尤其需要來(lái)自他人的欣賞。學(xué)生在積極評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。過(guò)于頻繁的贊美，將會(huì)失去其贊美的激勵(lì)作用。如學(xué)習(xí)成績(jī)好而又認(rèn)真的同學(xué)在課堂作業(yè)上也能反映出正確率高、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，教師給的等第當(dāng)然也是最高的。“失敗是成功之母”，“成功更是成功之母”，自主學(xué)習(xí)將會(huì)在贊美，欣賞的激勵(lì)之中顯現(xiàn)其強(qiáng)大的力量。語(yǔ)言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂(lè)享受中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)中，師生通過(guò)語(yǔ)言作為交流信息、思維、感情的橋梁。語(yǔ)言是人們交流思想的工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論采用何種教學(xué)方式，無(wú)論是傳授知識(shí)還是啟發(fā)學(xué)生的思維，都是以語(yǔ)言為主要手段的。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言除符合語(yǔ)法上和邏輯上的要求外，還要能正確地反映數(shù)學(xué)事實(shí)的現(xiàn)象和本質(zhì)，貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)原則，符合教育和教學(xué)的要求。聲音過(guò)高過(guò)低，吐字不清，節(jié)奏不當(dāng)?shù)?，都?huì)影響教學(xué)效果。還有，聲調(diào)的變化也是組織教學(xué)的手段之一，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課紀(jì)律不好時(shí)，講話突然停頓一下，能起到集中學(xué)生注意力的作用，其效果有時(shí)比高聲批評(píng)一頓來(lái)得好。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”任何時(shí)候也代替不了學(xué)生的“學(xué)”，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。教師要深入研究教材，活用文本，廣泛收集各種有利于提高課堂有效性的資源，根據(jù)章節(jié)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)巧妙地利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景，找圖片、實(shí)物、動(dòng)作，積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活情景，布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在展示戰(zhàn)果的過(guò)程中感受自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們很激動(dòng)踴躍的分組做游戲。采用這們的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間較短，因此每堂課都應(yīng)考慮學(xué)生喜歡的進(jìn)行教學(xué)。教師要善于靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景或展示語(yǔ)言難以描述的數(shù)學(xué)情景，以及通過(guò)講故事、設(shè)懸念等，組織學(xué)生做與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲，開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)。在教學(xué)中利用學(xué)具、模型、實(shí)物、投影、圖表等直觀教學(xué)手段，采取做游戲、聽(tīng)故事、搞競(jìng)賽等方式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的教學(xué)活動(dòng)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受到探求知識(shí)的樂(lè)趣。這樣從動(dòng)手到動(dòng)腦，從直觀到抽象，從感性到理性，學(xué)生不僅掌握了多種分法，而且增加了學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。如紙、筆、直尺、課本、三角板等是每個(gè)學(xué)生都有的，教師在課前囑咐學(xué)生做好應(yīng)有的準(zhǔn)備，通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦，人人都可以參與。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及，為提供生動(dòng)直觀的教學(xué)形象開(kāi)拓了廣闊的前景?？傊?，要把教學(xué)活動(dòng)組織的生動(dòng)活潑、有趣、新奇，就要追求教學(xué)方法的新穎，任何概念化、公式化教法都是不行的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，就自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不由自主地走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的大門(mén)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師必須改變“教書(shū)匠”的毛病，做教學(xué)中的有心人，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)典故來(lái)陶冶學(xué)生的情操，向他們講述牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學(xué)家故事培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越明確，必然從心里上產(chǎn)生“我要學(xué)”的志向，繼而行成要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。一方面注重培養(yǎng)與學(xué)生的感情，理解、尊重、親近、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠(chéng)和熱情撥動(dòng)學(xué)生心弦，使其對(duì)教師產(chǎn)生親切感，信任感。另一方面每個(gè)學(xué)生心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，心理學(xué)說(shuō)當(dāng)滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性起長(zhǎng)效作用的因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。新課標(biāo)指出：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅在當(dāng)前可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)得輕松愉快，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。所以說(shuō)興趣是最好的教師，兒童天生就是好動(dòng)的，對(duì)事物充滿好奇心的。但怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的興趣呢？下面結(jié)合具體的教學(xué)案例，來(lái)研究以下幾個(gè)方面：感受成功，增強(qiáng)信心，在喜悅情緒中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是受過(guò)去學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)的影響，學(xué)習(xí)越成功，他們的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的操作活動(dòng):讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)研究它的面積計(jì)算方法。通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了“平行四邊形面積計(jì)算公式”推導(dǎo)的全過(guò)程，學(xué)生一步步獲取知識(shí)，充分體驗(yàn)了探究知識(shí)的快樂(lè)和獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與教學(xué)活動(dòng)的先決條件。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能漠不關(guān)心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)先發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或某個(gè)計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。如一位老師在教“4”的時(shí)候，要求學(xué)生豎出4個(gè)手指頭，其中一學(xué)生豎出3個(gè)手指頭，這位老師走近學(xué)生一邊幫他再豎起一個(gè)手指頭，一邊說(shuō)“把這個(gè)也豎起來(lái)就很好啦”。教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。要記住“成功是最好的激勵(lì)”。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟，使不同智力水平的學(xué)生都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘到果子”。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫(huà)出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題，讓他們換句話說(shuō)說(shuō)、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們走向成功。新課程改革的基本理念是倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再是與前面知識(shí)聯(lián)系不緊、不連貫的，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾沃v求教學(xué)策略研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，在和諧環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師應(yīng)采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。如:教學(xué)“乘法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生考老師的游戲，學(xué)生出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算式，我直接答出得數(shù)。如在六年級(jí)復(fù)習(xí)近平面圖形面積計(jì)算時(shí)，復(fù)習(xí)由長(zhǎng)方形面積計(jì)算推出正方形面積計(jì)算。一學(xué)生插話：“我能用梯形面積計(jì)算這幾種圖形面積。學(xué)生說(shuō)完后得到全班學(xué)生熱烈的掌聲。老師進(jìn)一步啟發(fā)用梯形面積計(jì)算圓的面積。再如，在計(jì)算乘法分配律時(shí)，我用發(fā)作業(yè)本和收作業(yè)本這一學(xué)生司空見(jiàn)慣的舉動(dòng)，然給學(xué)生觀察并猜想，讓學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)相當(dāng)于“（a+b）c”中的“c”，誰(shuí)相當(dāng)于“a”、“b”。學(xué)生是有個(gè)性的人，其靈魂所需要的不是“塑造”，而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。只有這樣教師才可能更加了解每一個(gè)活生生的“個(gè)體”，增強(qiáng)“主導(dǎo)作用”的針對(duì)性、目的性，從而因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，互相尊重，樹(shù)立自信，在已有水平上得到盡可能的發(fā)展。改進(jìn)評(píng)價(jià)，捕捉時(shí)機(jī)，在最佳評(píng)價(jià)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！奔?lì)的話語(yǔ)、熱切的目光使一只只膽怯的小手高高舉起。課后