【正文】 將有關(guān)訪談?dòng)涗浀奈淖中薷耐槨W(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極尋求解決方法。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。我們的綠色社區(qū)建議教學(xué)目標(biāo)會(huì)撰寫調(diào)查研究報(bào)告。能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程回顧與反思調(diào)查研究全過(guò)程。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報(bào)告。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門提出。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。虛心接受他人的意見(jiàn)和建議。能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)過(guò)程問(wèn)題情境入手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主猜測(cè)的補(bǔ)充和提升。交流匯總各種猜測(cè)。同時(shí)，也更有利于我們找到問(wèn)題的答案。根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。建議在提煉研究主題時(shí)，作為專題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔，比如“關(guān)于??的研究”。課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級(jí)總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。進(jìn)一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識(shí)，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。教學(xué)過(guò)程學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí)，讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究物體進(jìn)行研究的方法。分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。因此，要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒(méi)有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過(guò)目。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理分析。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好，然后再把金魚放進(jìn)去。觀察并記錄數(shù)據(jù)。這項(xiàng)觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，避免與其他課程發(fā)生沖突。在實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。比如在“放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的觀察，學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計(jì)到一張表上（可參見(jiàn)教材P54）；也可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。尊重別人的勞動(dòng)成果，并能正確地展開(kāi)評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)共享成果，讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。指導(dǎo)自己的研究過(guò)程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加以表達(dá)。展開(kāi)交流。綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計(jì)“給金魚安個(gè)舒適的家“的方案。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚的舒適的生存環(huán)境。第四單元 雨具的改進(jìn) 1尋找雨具的缺點(diǎn)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人?；顒?dòng)：特點(diǎn)大搜索。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究??通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題，往往是雜亂無(wú)章的。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)說(shuō)明這件物品必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。教學(xué)反思：（1）選擇的題目最好小一些、具體一些，一般按“遇到矛盾解決矛盾改善生活質(zhì)量”的思路去做。保護(hù)學(xué)生的自信心。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：科學(xué)探究的課題來(lái)源廣泛，不會(huì)只局限于“防雨器具”。通過(guò)整理分類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同角度加以論證說(shuō)明，然后再召開(kāi)課題招標(biāo)會(huì)。二、選擇探究此課題要具備探究條件。提醒大家：探究活動(dòng)要以小組為單位，使學(xué)生能夠合作探究。開(kāi)展課題招標(biāo)會(huì)時(shí)，競(jìng)標(biāo)者要以小組為單位。為此，各組在競(jìng)標(biāo)前要寫探究方案。為課題的合作探究創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增長(zhǎng)才干。我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)過(guò)程展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。（2）、討論：聽(tīng)過(guò)以后，你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問(wèn)題？你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問(wèn)題？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開(kāi)展專題研究活動(dòng)。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用?？梢栽O(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。只要我們善于觀察，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且努力去尋找問(wèn)題的答案，就一定能搞發(fā)明。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問(wèn)為什么，并且努力去探究問(wèn)題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹立信心。（1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。（5）、在探究過(guò)程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。這時(shí)如果再開(kāi)展一個(gè)全班同學(xué)的“問(wèn)題互相講座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些?？梢韵?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長(zhǎng)時(shí)間？花多少錢？有沒(méi)有安全問(wèn)題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問(wèn)題。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者。反思與評(píng)價(jià)：采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會(huì)了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！教學(xué)反思：教材中所呈現(xiàn)的案例“充氣雨衣”是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一個(gè)發(fā)明小故事，其目的：是想讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的案例進(jìn)行分析。自然的消除了開(kāi)展專題科學(xué)探究活動(dòng)的神秘感，增強(qiáng)了自信心。要讓學(xué)生知道：每一科知識(shí)都會(huì)隨時(shí)增添新的內(nèi)容，每一項(xiàng)技術(shù)也都有更完善的方式。智慧就在我們手中教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。小組成員分工合作，共同制作。此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的?？傊?，不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài)，但是，教師也不能過(guò)早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決。另外，在制作過(guò)程中還要注意安全。教學(xué)反思：（1）教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容只起到引領(lǐng)的作用，不要求所有的學(xué)生都來(lái)探究“雨具”。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行探究。最好能選擇“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，引導(dǎo)由學(xué)生自由選擇探究小組，但是，注意能力強(qiáng)與能力弱的同學(xué)之間的搭配情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式。金點(diǎn)子行動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成針對(duì)問(wèn)題向別人征集金點(diǎn)子，借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣；學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。（3）知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發(fā)散性思維。教學(xué)過(guò)程：（1）活動(dòng)：征集“金點(diǎn)子”小組代表把上節(jié)課制作過(guò)程中遇到的難題和親身體會(huì)與大家一起交流。（2）參考征集來(lái)的“金點(diǎn)子”繼續(xù)改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。其中包括：對(duì)探究課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。①實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中所遇到的某個(gè)困難，使它具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的目的：就是運(yùn)用知識(shí)解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生活質(zhì)量。這樣做可以樹立學(xué)生的自信心，還可以相互提問(wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。這些目標(biāo)是一個(gè)整體，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開(kāi)來(lái)說(shuō)第一學(xué)期要形成提出問(wèn)題能力，第二學(xué)期要形成制定計(jì)劃能力??這些目標(biāo)也沒(méi)有像知識(shí)目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平，不應(yīng)該硬性規(guī)定到了哪個(gè)年級(jí)學(xué)生必須掌握什么或達(dá)到什么水平。（2）制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過(guò)程中遇到的難題的過(guò)程，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)與“探究”性學(xué)習(xí)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人幫我，我?guī)腿巳恕保瑢W(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。比一比誰(shuí)的“金點(diǎn)子”最多、最有創(chuàng)造性、最能解決問(wèn)題。成果展示會(huì)教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)一些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究和探索，來(lái)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）在“以人為本”的原則下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究成功的快樂(lè)；體驗(yàn)到艱辛之后的成功更迷人更快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前把展示場(chǎng)地布置隆重一些，使它具有科技發(fā)明展示會(huì)的氣氛。教學(xué)過(guò)程：：我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。，交流體會(huì)。在講解和展示的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人交往能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。③拍賣會(huì)。分小組制定拍賣方案，并實(shí)施拍賣。教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的專題探究實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)自己精心設(shè)計(jì)、反復(fù)修改、驗(yàn)證才得以誕生的小發(fā)明作品一定視若珍寶，有極強(qiáng)的展示欲望。作品介紹，發(fā)明札記和留言可以分開(kāi)組織，也可以結(jié)合在一起組織；可以長(zhǎng)期展示，也可以短期集中講解。改進(jìn)措施：①可