教科版科學五下維護生態(tài)平衡word說課-在線瀏覽
2025-02-11 07:27本頁面
【正文】 此基礎上進行調(diào)查研究，做一個某種珍稀動植物生存現(xiàn)狀和保護措施的調(diào)查研究報告，并提出自己的看法和見解。 二、分析學情 《維護生態(tài)平衡》是生命與環(huán)境（二）單元的第八課，我們班的同學在通過前面的一至七課的學習后，已經(jīng)初步認識了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系 食物鏈與 食物網(wǎng)，同時，在經(jīng)歷過一系列有目 的的考察活動后，學生已初步形成了 “生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，是一個相互關(guān)聯(lián)的整體 ”的認識。進而認識引發(fā)沙塵暴的原因。針對這一情況，因此，在后面對于本節(jié)課的基本教學流程設計時，我是這樣預設的：收集資料（主要是收 集有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流的文字和圖片資料） 創(chuàng)設情景、觀察描述（利用多媒體再現(xiàn)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流） —問題 —分析、推理 —形成共識。 三、說教學理念 本節(jié)課設計主要體現(xiàn)： 把握教學預設，關(guān)注動態(tài)生成； 在討論交流中取人之長，補己之短，學會尊重別人的意見； 幫助學生將認識轉(zhuǎn)化為行動，樹立主動維護生態(tài)環(huán)境的意識。 科學知識目標 能夠應用分析、推理等思維形式認識草原上各種動植物的生態(tài)平衡關(guān)系，認識沙塵暴生成的原因。 五、說教學的重難點 培養(yǎng)學生的分析、推理能力。 六、說教法選擇 本課教學中教師通過直觀深動的語言、圖片、影音資料等，組織學生在學習活動中大膽討論交流積極探索研究。 七、說學法指導 通過形象直觀的、圖片、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在形象直觀的學習活動中受到強烈的心靈震撼
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