【正文】 做好合理的安排，排除孩子成長(zhǎng)的各種隱患，要應(yīng)保證孩子充分的自由支配的時(shí)間，盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。三是父母在外出時(shí)要與老師保持聯(lián)系，并時(shí)常進(jìn)行交流，以及時(shí)了解孩子的發(fā)展和變化。四是家長(zhǎng)還應(yīng)意識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，過于追求經(jīng)濟(jì)利益，是不利于整個(gè)家庭發(fā)展的，從而導(dǎo)致犧牲孩子的前途，不要“掙了票子，誤了孩子”，應(yīng)鼓勵(lì)一人外出，留一人在家照看孩子的學(xué)習(xí)和生活[4]。（四）關(guān)注學(xué)校教育，倡導(dǎo)全面發(fā)展留守兒童每天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，他們的生活與學(xué)校教育是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)校在留守兒童的身心成長(zhǎng)方面承擔(dān)著重大的責(zé)任，需要學(xué)校和教師對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)心。學(xué)校要完善溝通機(jī)制，如開通校訊通、召開固定的家長(zhǎng)會(huì)、適時(shí)進(jìn)行家訪等，加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，對(duì)留守兒童的生活、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行及時(shí)溝通，督促家長(zhǎng)履行監(jiān)管教育兒童的職責(zé)，并幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。要在農(nóng)村建立一支龐大的并且自愿為農(nóng)村教育事業(yè)獻(xiàn)身的教師隊(duì)伍，努力增強(qiáng)教師教書育人的社會(huì)責(zé)任感和樹立教書育人的理念，大力培養(yǎng)年青教師，通過這一系列的措施來加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，徹底擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，樹立正確的教育觀。四是增強(qiáng)教師的責(zé)任感。五是大力發(fā)展寄宿制學(xué)校。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.[2][J].中國市場(chǎng)，2007（2）.[3]黃雪松，“留守子女”教育問題的成因、影響及對(duì)策探析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.[4]張小東，[J].教育導(dǎo)刊，2008（1）.[5][J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（12）.作者簡(jiǎn)介：朱開鋒（1986），男，河南永城人，河南工業(yè)大學(xué)思想政治教育學(xué)院2014級(jí)碩士研究生。記錄短片主要和我們介紹了留守兒童面臨的問題及產(chǎn)生的原因，以及學(xué)校、社會(huì)和政府對(duì)留守兒童問題的關(guān)注和解決。一、“留守兒童”對(duì)于“留守兒童”這個(gè)詞大家并不陌生，也許很多人也曾有被賦予這樣的稱號(hào)?！傲羰貎和边@詞的也是在近十幾年才延伸出來的一個(gè)名詞。所以更多的農(nóng)村年輕的勞動(dòng)力選擇到城市打工，以求獲取更多的經(jīng)濟(jì)收入，提高家庭的生活水平。這些年，隨著進(jìn)城打工的家庭越來越多，“留守兒童”的數(shù)量也越來越多，留守兒童問題也愈發(fā)嚴(yán)重。更加嚴(yán)重的是父母外出打工，家庭沒有了收入來源，兒童的生活問題都無法解決，生存受到了威脅。照顧弟弟的重任就只能讓14歲的姐姐扛，他們的生活都只能靠每個(gè)月政府提供的最低生活保障來維持，如果身染疾病的話，這個(gè)月的最低生活保障的無法實(shí)現(xiàn)了。必須受到社會(huì)的高度重視。以至于他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。在很多地區(qū)，這樣的事情已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極??視頻中跟蹤報(bào)道中的那個(gè)男孩，就是因?yàn)槿狈图胰说慕涣骱蜏贤ā０炎约悍忾]在自己的世界里，變得異常的孤僻。對(duì)“留守兒童”心理的疏導(dǎo)和教育變得尤為重要了。三、影響農(nóng)村留守兒童教育問題的因素(一)社會(huì)因素制度原因：農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教學(xué)環(huán)境差、教育資源匱乏等因素，都使留守兒童的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，致使留守兒童輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。由于我國整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還比較低，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工的主要因素。（二）家庭因素監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識(shí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量出現(xiàn)問題。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。由于父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式，因此農(nóng)村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護(hù)為主。這些在學(xué)習(xí)上缺少監(jiān)管的留守兒童，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)了遲到、逃學(xué)、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。留守兒童厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績(jī)不斷下降，產(chǎn)生流失和輟學(xué)現(xiàn)象。學(xué)校方面老師在教學(xué)上注重學(xué)生的心理變化，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。用真誠和愛使他們健康的成長(zhǎng)。讓他們參與到整個(gè)集體中來，大家一起互相交流。關(guān)注和幫助他們，和他們叫朋友，讓他們感受到大家的關(guān)心??當(dāng)然，對(duì)“留守兒童”問題的根本解決在此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問題的關(guān)注不夠，可以通過各種活動(dòng)引起社會(huì)的重視，加大媒體宣傳，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題加強(qiáng)合作與交往開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。通過廣泛的宣傳教育，在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。留守兒童有權(quán)和其他兒童一樣享受同等的教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與權(quán)。為了更好地保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，必須通過立法從法律上對(duì)留守兒童的權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，明確農(nóng)村未成年人家長(zhǎng)在監(jiān)護(hù)和教育子女方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護(hù)教育子女的意識(shí)，規(guī)范他們的養(yǎng)育監(jiān)護(hù)行為。（三）要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等諸多方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題初探中國近三十年來創(chuàng)造了舉世矚目的世界奇跡，耀眼光環(huán)的背后不可否認(rèn)包含有數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民工的辛酸與無奈。更令人深思的是他們的子女現(xiàn)已成為具有中國特色的一種社會(huì)現(xiàn)象，我們稱之為‘留守兒童’。分析造成該情況的原因我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在中國的發(fā)生是必然的，是社會(huì)發(fā)展綜合力量整合的必然結(jié)果。他們創(chuàng)造了巨大的社會(huì)財(cái)富卻無法享有對(duì)等的公民權(quán)利甚至于連起碼的尊重也無法得到，他們呼之即來驅(qū)之則去。究其根源城鄉(xiāng)二元體制導(dǎo)致城市并未真正的接納他們，這導(dǎo)致最嚴(yán)重的問題就是留守兒童問題。二，留守兒童的生活現(xiàn)狀及相關(guān)問題留守兒童是中國特定發(fā)展階段下的產(chǎn)物，他們目前一般的生活模式如何、問題何在，根據(jù)筆者據(jù)研究得出如下結(jié)論：家庭教育的普遍缺失家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的教育是促使兒童健康成長(zhǎng)的基石，父母是孩子的第一任教師并非空穴來風(fēng)。再者過分的溺愛也導(dǎo)致了孩子不良習(xí)俗的形成。留守兒童心理偏差嚴(yán)重留守兒童大多正處于1－15年齡階段，這正是情感品質(zhì)性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可就是這階段他們普遍享受不到父母的關(guān)愛，這必然導(dǎo)致孩子心理失衡。但據(jù)我調(diào)查絕大多數(shù)老師很難做到這些，不是說他們不愿奉獻(xiàn)而是他們的確有自己的苦惱，就工資而言筆者認(rèn)識(shí)一位工作近十年的教師他的工資甚至還比不上普通農(nóng)民工，幸勤的付出換不來對(duì)等的回報(bào)自然造成了教師的心理失衡，再者現(xiàn)在我們基礎(chǔ)教育采用的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，某些學(xué)校可謂校長(zhǎng)一人說了算，這樣呢很容易導(dǎo)致家長(zhǎng)制，再加上教育監(jiān)管體系的種種弊端，一些學(xué)校毫幾乎毫無無民主可言，所謂的教工代表會(huì)、工會(huì)形同虛設(shè)。社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童的影響在加劇小平同志當(dāng)初設(shè)計(jì)改革路線是指出要兩手抓，一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)，兩手都要硬兩手都要強(qiáng)。試想這樣的環(huán)境對(duì)對(duì)留守兒童的影響會(huì)怎樣？留守兒童大多成‘問題兒童’據(jù)調(diào)查留守兒童常見問題是：存在逆反心理、不誠實(shí)、自控能力差、小偷小摸、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差等。例如長(zhǎng)輩的監(jiān)管不力、教師的教育不當(dāng)、外界不良環(huán)境的誘導(dǎo)等。但筆者認(rèn)為解決留守兒童問題是個(gè)系統(tǒng)問題應(yīng)著眼大局立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。《一》、從目前來看，應(yīng)立足實(shí)際搞好留守兒童的現(xiàn)實(shí)問題，從上我們不難看出解決當(dāng)前問題的核心在教育，教育的核心在教師。其次應(yīng)深化教育改革為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的教育環(huán)境，讓教師的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，一旦如此面對(duì)留守兒童，教師將會(huì)有更多的良方來應(yīng)對(duì)。這將有益于教師的有的放矢。例如懷遠(yuǎn)縣教育局與移動(dòng)公司協(xié)議為下屬各農(nóng)村中小學(xué)配備傾情熱線免費(fèi)為留守兒童與其父母搭建連心橋?！抖?、從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，應(yīng)立足與根本來解決本質(zhì)問題。如今改革已到攻堅(jiān)階段，任何舉措都有可能牽一發(fā)而動(dòng)全身，故國家對(duì)此采取慎重的態(tài)度是對(duì)的，但這不能作為不采取任何應(yīng)對(duì)措施的冠冕堂皇的理由，國家的未來在兒童，若一個(gè)國家近以千萬計(jì)的兒童不能健康成長(zhǎng)，我們要GDP的高速