作文課校園景色教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-11-09 13:58本頁面
【正文】 案有了很大的變化，不僅清楚，每個(gè)孩子都可以選擇自己獨(dú)特的線，以獨(dú)特的視角介紹自己美麗的校園。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，收交批改?，F(xiàn)把初步的思路簡單介紹：作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計(jì)時(shí)。成文后，組長示意可以寫讀書筆記。第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對象是一群初三年級(jí)的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認(rèn)真地傾聽一下同學(xué)們的心聲。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。有的說：“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達(dá)出來”。聽了學(xué)生的發(fā)言，我心里有底了。二、在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中忽略了對寫作技法的歸納和演練。既然找準(zhǔn)了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。學(xué)生們這下可炸了鍋。在學(xué)生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：一、把要寫的事情寫清楚了。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。公布答案后，學(xué)生似乎對我的說法將信將疑。接下來同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細(xì)致，用詞也特別準(zhǔn)確，也很有文采。用“滲”而不是“流”。最后，我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫作的兩點(diǎn)希望：一、多觀察，多練筆。課后，我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫作上的啟發(fā)。（一）、教師在教學(xué)中對寫作能力重視不夠在新編教材SEFC中，寫作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題，散插在每個(gè)單元的最后一課，往往成為對話與閱讀教材的附屬部分。教師“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)形式普遍存在，學(xué)生單選題做得多，寫作練習(xí)做得少，有的學(xué)校的英語寫作教學(xué)更是留于形式，沒有認(rèn)真開展。（二）、教師的指導(dǎo)性、針對性不夠教師對寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)不理想。中學(xué)六年的英語教學(xué)，語法結(jié)構(gòu)、詞匯知識(shí)、句子層面和篇章層面的知識(shí)在課本里本來都有較系統(tǒng)、完整的體現(xiàn)，學(xué)生在完成六年的中學(xué)學(xué)習(xí)后參加高考，在英語的寫作知識(shí)的考查應(yīng)用本不應(yīng)該不存在困難。（三）、學(xué)生對寫作有畏難情緒 不少學(xué)生認(rèn)為，寫作是“寫得來，但寫不好”的試題，沒有予以重視。而且不注意思考老師對自己的作文的修改和評(píng)注，因而就不
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