五年級數(shù)學積的近似數(shù)教學反思-在線瀏覽
2024-11-09 13:18本頁面
【正文】 又有哪些數(shù)位嗎？通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學生一目了然。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數(shù)精確到十分位。這也說明了教師作為一名引導者，有義務引導學生從多方面的含義去理解和掌握知識。設計多種形式的鞏固練習。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的發(fā)展，增強學生的應用意識，激發(fā)學生積極學習數(shù)學的情感。本節(jié)課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數(shù)的求法進行總結，發(fā)現(xiàn)很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。第二次進行表達時，可見大部分學生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結，大大激發(fā)了學生成功的體驗。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學生的實際情況，設計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。要使不同的學生在每一節(jié)數(shù)學課上有不同的收獲，感受到數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生學習的原動力。因此，在教學本內(nèi)容前，我組織學生做了適當?shù)膹土?，復習工作主要有以下兩大亮點：(1)我首先考慮到學困生學習基礎較弱，他們連小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位都不了解，如何去進行四舍五入呢?因此我先在課件上出現(xiàn)一個點，引發(fā)學生猜想，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數(shù)點的時候，你能按順序說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位?右邊又有哪些數(shù)位呢?學生回答時，可見中等生和學困生一時還反映不過來。(2)讓學生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的`關系。確有不少學生不能真正理解這句話的含義。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的發(fā)展，增強學生的應用意識，激發(fā)學生積極學習數(shù)學的情感。本節(jié)課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數(shù)的求法進行總結，發(fā)現(xiàn)很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。大大激發(fā)了學生成功的體驗。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學生的實際情況，設計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。只要本著“學生是課堂的主體，學生能學會的老師不教”的原則，就可以了。上課伊始，我問孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺靈敏，還是狗的嗅覺靈敏呢？”“狗的嗅覺靈敏”孩子們異口同聲。”并隨口問道，“你知道狗的嗅覺細胞有多少億個嗎？”孩子們馬上動筆算起來，我讓兩名后進生來黑板板演。全班只有5個孩子算錯。大約三分之二的學生馬上就有了結果，興奮地舉起了小手。然后我又組織孩子們在小組內(nèi)說說，該怎么求積的近似數(shù)。又找了幾個后進生匯報，雖然語言組織不太好，但大家也都能聽明白她的意思，看來學習效果還不錯。課后反思有以下幾點：（1） 學習內(nèi)容比較簡單，學起來比較輕松。（3） 評級機制跟得上，小組評比不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且促使優(yōu)等生主動幫助組內(nèi)的學困生，（我給他們講過短板效應，并且經(jīng)常提醒她們記住短板效應）學習的氛圍濃
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