【正文】 娃在你閉上眼睛的兩秒內(nèi)是否移動”小實(shí)驗(yàn)效果都很好。開發(fā)了教師和學(xué)生個(gè)人智慧，教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的物理素質(zhì)都有不同程度的提高在研究的過程中，通過學(xué)習(xí)教育理論、讀書做筆記、開研討課、公開課，撰寫教學(xué)案例、論文等不同方式，感悟新理念，提升新思想，在行動中研究，在研究中行動，自己的思想理念、敬業(yè)精神、教科研水平以及學(xué)生的物理素養(yǎng)等都有長足進(jìn)步。魏書生曾說“有一苦必有一樂”，有了創(chuàng)造的樂趣就不會覺得研究苦了。王德香《電學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用》在揚(yáng)州2009年12月物理論文評選活動中榮獲一等獎王德香論文《改變教學(xué)觀念，利用物理實(shí)驗(yàn)提高課堂實(shí)效》在《新課程教研版》2010年第10期第71版優(yōu)秀論文三等獎。四、疑難困惑課題研究中發(fā)現(xiàn)課堂探究式教學(xué)比較合適在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究，留給學(xué)生動手的時(shí)間相對較少，有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)較弱，不少是在湊熱鬧的心態(tài)中完成實(shí)驗(yàn)，只追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過程。有一些實(shí)驗(yàn)如：觀察晶體和非晶體熔化和凝固實(shí)驗(yàn)、比熱容實(shí)驗(yàn)、焦耳定律 實(shí)驗(yàn)，由于分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，演示實(shí)驗(yàn)效果又不明顯，給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)帶來一定困難。五、后段設(shè)想下一階段繼續(xù)以課堂實(shí)踐為課題研究的主陣地，繼續(xù)對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，研究課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)；同時(shí)進(jìn)行課外探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究，研究課外如何使用生活資源開展實(shí)驗(yàn)探究活動，如何引導(dǎo)學(xué)生利用一種器材開展多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。第二篇：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的,科學(xué)探究能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力探究和接受是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的兩種基本方式。在科學(xué)探究過程中，學(xué)生處于主要地位，教師可以是參與者、組織者、指導(dǎo)者和評價(jià)者。由于學(xué)生對知識的再發(fā)現(xiàn)建立在對探索過程的親身體驗(yàn)和心靈感悟上，所以能將探究行為轉(zhuǎn)化為技能和方法，并轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，從而在根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，力求讓學(xué)生自己動手“學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”。例如：在“大氣壓的測定”這節(jié)課的教學(xué)中，如果教師按教材依葫蘆畫瓢，直接運(yùn)用托里拆利實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，雖然能測得大氣壓值，但這種生硬的灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只知其然，達(dá)不到知其所以然的目的，我設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)，教學(xué)效果則有很大不同：（1）將裝滿水的瓶子，安上一個(gè)帶玻璃管的塞子，分析為什么吸不到水？（2）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定大氣壓的值。又如：將阿基米德原理的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究： 【提出問題】一艘滿載貨物的萬噸巨輪正在大海中航行，海水對它的浮力有多大呢？很顯然，這個(gè)問題已經(jīng)無法用前面學(xué)過的用彈簧秤測量浮力的方法來解決，問題的提出在學(xué)生心中激起了求知的欲望?！静孪肱c假設(shè)】浮力大小究竟和哪些因素有關(guān)，大家可以猜想，發(fā)表自己的見解，并說出理由。教師將學(xué)生提出的各種猜測進(jìn)行歸納：浮力大小可能與物體的密度、物體的體積、物體的形狀、浸入液體深度、液體密度大小有關(guān)。浮力大小可能與其中一個(gè)還是幾個(gè)因素有關(guān)？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，并自覺地運(yùn)用了控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。，并比較?！痉治雠c論證】通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析得出浮力的大小與物體密度、形狀和深度都無關(guān)，與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)。學(xué)生選用了自制的溢水杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步收集證據(jù)。既然浮力大排開的水多，浮力小排開的水少，那么浮力的大小和排開水的多少是否有著必然的聯(lián)系？從而引導(dǎo)學(xué)生去秤一秤排開液體所受重力有多大？看它和浮力大小究竟是什么關(guān)系？【分析與論證】學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，浸在液體里的物體所受的浮力，竟和排開的水所受重力正好相等。這在阿基米德是靈感思維，對學(xué)生則是在老師指導(dǎo)下，經(jīng)過探究活動后發(fā)現(xiàn)的。通常采用以全班討論或小組討論的形式進(jìn)行。例如：在“測小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)中教師沒有給出具體的步驟，一切由學(xué)生自行完成，結(jié)果我在巡視實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，各小組都有明確的實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì)出了開放性的記錄表格，記錄了燈絲在不亮、較暗、正常發(fā)光、較亮、燒壞幾種情況下的電壓、電流和功率。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)小組成員要有明確分工，加強(qiáng)小組間的合作與討論。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生根據(jù)物理原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。采用的方法一是寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或提出實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生討論比較，選擇最佳的可行性方案，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)體在磁場中會受力運(yùn)動，通電線圈在磁場里會受力轉(zhuǎn)動，這是電動機(jī)的原理后。例如將裸銅絲彎成封閉的圓環(huán)嵌入玻璃器的邊沿作為一個(gè)電極、把一小段碳棒放入玻璃器的中央作為另一個(gè)電極，向玻璃器內(nèi)倒入電解質(zhì)（食鹽水），再把玻璃器的一半圓面“卡”在馬蹄形的磁場中，用導(dǎo)線把學(xué)生電源、變阻器、裸銅環(huán)、碳棒串聯(lián)起來。問題可以由學(xué)生自己提出，也可以由教師提出。②把瓶子倒過來，讓雞蛋堵住瓶口，再給瓶子加熱，使瓶內(nèi)的氣壓高于瓶外氣壓，雞蛋也會被吐出來。把燒瓶倒立，使鵪鶉蛋堵住瓶口（小頭向下），然后把燒瓶固定在鐵架臺上，用毛巾包住瓶底，并不斷把熱水慢慢注到毛巾上，一會燒瓶就會吐出鵪鶉蛋。為此教師可以有意識地創(chuàng)造一種探索氛圍，比如提出“應(yīng)該進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)”、“為什么要這么做”、“換一種方法能不能做”等問題并運(yùn)用多角度思考法、缺點(diǎn)列舉法、逆向思維法等方法，引導(dǎo)學(xué)生探索，對其不足加以改進(jìn)。例如：用重30牛的鐵桶到井中提水，待桶內(nèi)裝滿水后，用力提桶使它直立于井水中，既不露出水面，又不與井底接觸，如果桶內(nèi)水重100牛，那么，提桶的力量將小于30牛。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)很有說服力，加深了學(xué)生對阿基米德原理的理解。當(dāng)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生自己選擇課題進(jìn)行探究，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。初中物理課本中有32個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用自制儀器，自制潛水艇、針孔照相機(jī)、潛望鏡、完成了紙鍋燒水等小實(shí)驗(yàn)。對那些富有創(chuàng)造精神的作品，我及時(shí)向?qū)W生推薦，讓作者為老師同學(xué)表演，并將實(shí)驗(yàn)情況寫出報(bào)告，組織評比，引導(dǎo)他們不斷推陳出新?？傊?，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，不僅有利于國家《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)的奇妙和偉大，并不斷在探究中提高、發(fā)展和創(chuàng)新，成為適應(yīng)今后社會高速發(fā)展的開拓型人才。關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn)。教學(xué)。只有創(chuàng)新,科技才會突飛猛進(jìn),社會才會進(jìn)步,人類社會才會不斷完善和發(fā)展,而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育的靈魂。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容,也是物理學(xué)研究的重要方法和手段,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提創(chuàng)新是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)得到前人沒有得到的結(jié)果和結(jié)論,或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。因此,作為教師,要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)不局限于課本所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),應(yīng)重視課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)場所不應(yīng)局限于物理課堂,應(yīng)在任何場所隨時(shí)開展。學(xué)習(xí)了“光沿直線傳播”后,可利用小孔成像現(xiàn)象,自制針孔照相機(jī)。學(xué)習(xí)了“物體的浮沉條件”后,可以讓學(xué)生在家里做雞蛋在鹽水中的懸浮實(shí)驗(yàn),也可以用大試管、注射器做潛水艇浮沉的模擬實(shí)驗(yàn),還可以用橡皮泥探究物體的浮沉條件。實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡單的、常見的,這樣能使學(xué)生有親切感、新奇感、熟知感,可使學(xué)生明白物理和生活緊密相連。二、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件愛因斯坦說:興趣是最好的老師。創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新意識發(fā)展、訓(xùn)練而成的,而創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機(jī),要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。而物理世界是一個(gè)充滿神奇和趣味的世界,很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿奇異的色彩,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。接著讓兩個(gè)學(xué)生來做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),使他們感到大氣壓很大。又如,在物理的啟蒙教學(xué)中,可以演示一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。演示摩擦起電現(xiàn)象,將下端散開的塑料捆扎繩,用清潔干燥的手自上而下摩擦,結(jié)果塑料繩下端散開。學(xué)生的興趣,總是在他們的創(chuàng)新欲望得到充分發(fā)揮時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ) 觀察是對事物和現(xiàn)象的仔細(xì)察看、了解,它是實(shí)驗(yàn)的第一步,是研究物理最基本的方法,是獲得物理知識的最基本途徑,更是思維的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的前提。例如:“探究運(yùn)動和力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,讓小車從斜面的同一位置滑下,觀察小車在粗糙程度不同的接觸面上運(yùn)動情況,在三次實(shí)驗(yàn)中,接觸面越光滑,小車所受阻力就越小,運(yùn)動的時(shí)間就越長,通過的路程也越長。通過學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過程,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。觀察時(shí),要全方位、多角度,把握整體與局部的關(guān)系,要從聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀察。四、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在一些特定的要求和條件下,自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),靈活地運(yùn)用所學(xué)物理知識和實(shí)驗(yàn)基本技能進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟?它直接反映了學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。例如:在用天平和量筒測量鹽水的密度時(shí),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。還有些學(xué)生先稱空燒杯的質(zhì)量,再稱倒入鹽水的總質(zhì)量。通過分析探究,極大地調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,也學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。五、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是使教學(xué)直觀、形象化的重要手段,是啟發(fā)學(xué)生思維、建立物理概念的重要措施。成功地改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得相關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:證明大氣壓存在還有哪些實(shí)驗(yàn)?在做利用激光穿過水演示光的直線傳播時(shí),可在水中放入牛奶、墨水、粉筆末等攪勻后觀察,更清楚地顯示出光的傳播路徑?？傊?通過教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)、實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高、演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),激活了學(xué)生創(chuàng)新思維,開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能,這些都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。心理學(xué)認(rèn)為，沒有創(chuàng)造思維，就不可能有創(chuàng)新，就不可能獲得較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，顯然創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力是以創(chuàng)造思維為前提的。所以，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育的要求，是物理教學(xué)的根本任務(wù)。社會需要具有創(chuàng)造性、能與人合作共事和擁有高尚道德情操的新型人才。另外，美國教育技術(shù)CEO論壇第4（2001）報(bào)告中也明確指出，“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括以下5個(gè)方面：基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力?！蔽覈踩找嬷匾晞?chuàng)造性人才的培養(yǎng)。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。(二)學(xué)校已有的研究基礎(chǔ)課題研究《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展研究》，原國家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”研究》的子課題，后來改為《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展研究》課題。2001年8月，三各課題結(jié)題，均通過專家組鑒定。《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量》（平昌縣“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題）。2003年5月，通過專家組鑒定。該課題于2003年9月結(jié)題，結(jié)題材料已上報(bào)，在鑒定之中。教育部中央電化教育館“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《優(yōu)秀電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)證研究》的子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀電影對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》。四川省“十五”期間現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題《提高貧困山區(qū)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究》、巴中市教育科研立項(xiàng)課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合研究》、巴中市教育科研立項(xiàng)課題《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究》、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題《電化教育促進(jìn)高中語文教學(xué)的整體優(yōu)化》、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題《育身育心培養(yǎng)學(xué)生體育興趣》、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題《多媒體優(yōu)化組合與學(xué)生非智力心理因素研究》，這些課題研究周期均為三年在運(yùn)行之中。充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和技巧。2001年8月11日泰國泰華文化教育基金會、海南省教育學(xué)會、泰國東方文化書院、泰國中華總商會、香港國際教育交流中心、中國中央教科所聯(lián)合舉辦的第六屆國際華文教育論壇暨華人教育家成就頒獎大會上交流，分別被評為學(xué)術(shù)論文優(yōu)秀獎和教育科研獎。《的結(jié)題報(bào)告》(原文共2500字)，分別發(fā)表于《四川信息技術(shù)教育》2003年l期和《中小學(xué)電教》2003年2期?！段锢磙D(zhuǎn)轉(zhuǎn)棋》(原文共1000字)，物理轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)棋具有新穎性、實(shí)用性、科學(xué)性和趣味性，是少年兒童理想的玩具之一。分別用兩種不同顏色的漆在棋子上寫上動物的名稱如：狼、虎、蛇、鼠各一枚，鷹、羊、免、鳥、蛙、鹿、蟲各兩枚(共36枚，各18枚)。棋子只要至少經(jīng)過一個(gè)圓弧，才能“吃”對方的棋子。原文分別發(fā)表于湖南省科協(xié)主辦的《第二課堂》1991年l期和廣東省教育廳主辦的《第二課堂》1991年9期?！冻Ｈ旧w和性染色體上的基因分別控制的兩種遺傳病結(jié)合在一起遺傳的例題辨析》(原文共2000字)，在2000年3月出版的《中國教育理論與實(shí)驗(yàn)研究》書上發(fā)表?！哆z傳病機(jī)率快速解答》、《蛋白質(zhì)專題復(fù)習(xí)（上下）》和《呼吸作用知識的深化復(fù)習(xí)》(原文共3000字)，文分別發(fā)表于《招生考試報(bào)》2002年12月2日、2003年1月21日和2003年10月14日第三版。《影響光合作用的因素》和《試析單性結(jié)實(shí)》(原文共1500字)，文同時(shí)發(fā)表于《中學(xué)生理化報(bào)》2003年10月18日第三版。課件獲獎?wù)n件《苯酚》2000年12月5日分別獲巴中市教育委員會二等獎。課件《The visit to Monkeyisiand》、《原子的核外結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)》和《地球的運(yùn)動》2001年6月8日分別獲巴中市教育委員會一等獎。實(shí)驗(yàn)研究的條件實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)：由學(xué)校承擔(dān)實(shí)驗(yàn)所需的一切經(jīng)費(fèi)。研究隊(duì)伍：本課題除有一支實(shí)力較強(qiáng)的研究隊(duì)伍外，還建立課題研究小組，顧問指導(dǎo)小